肖建梁

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，針對當下的七年級語文閱讀教學。教師在教學過程中，要引導學生掌握正確的語文閱讀技巧和方法，幫助學生養(yǎng)成高效率的閱讀習慣，同時提高學生的主觀學習意識。學生在閱讀過程中能夠自主探究、自主思考，利于學生的成長發(fā)展。提高學生閱讀能力是教師普遍憂愁的一個問題，這需要教師創(chuàng)新教學方式，并在此基礎(chǔ)上開展學法指導，促進學生語文閱讀能力的提升。基于此，本篇文章主要針對七年級語文閱讀教學中學法指導進行了相關(guān)的探究和分析。

關(guān)鍵詞：七年級;語文閱讀;教學;學法指導

針對于七年級階段的學生而言，教師在教學過程中要注重提升學生的語文核心素養(yǎng)。通過有效的教學策略提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。此外，教師要教會學生如何去學習，使學生掌握一定的學習方法。教師在教學中要將學生放在課堂的主體地位。及時的了解學生的實際需求，根據(jù)學生的個性制定有針對性的教學方案，在語文閱讀教學過程中對學生進行學法上的指導，從而有效提高學生的語文閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

學生處在七年級這個學習階段，正是身體以及心理成長的關(guān)鍵性階段。教師要抓住學生的身心特點，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而促進學生身心健康成長。中國有句古話：興趣是最好的老師。這也就意味著教師在開展語文閱讀教學活動過程中，要充分的考慮學生的興趣愛好。由于學生之間的個體差異性較大，部分學生的學習能力較弱，常常跟不上教師的講課節(jié)奏。久而久之導致學生失去閱讀的興趣，教師要根據(jù)學生的學習能力以及學習心理，制定有效的閱讀教學策略，讓所有同學都喜歡上語文。與此同時，教師還要提高學生對語文的認知能力，讓學生知道語文是重要的口語交際工具，同時還是人類文化的重要組成部分。閱讀教學是語文的重要組成部分，而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以有效提高學生的閱讀能力，那如何去喚醒學生的閱讀興趣呢[1]？

教師在教學過程中可以為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，學生處在一個充滿著人文氣息的閱讀環(huán)境，可以有效地提升自身語文閱讀的學習興趣。學生在這樣氛圍濃厚的閱讀環(huán)境中，可以激勵著自己去學習。此外，為學生創(chuàng)建一個有效的閱讀環(huán)境，可以讓學生在課下的閑余時間內(nèi)，走進閱讀小課堂中去閱讀自己感興趣的文章以及書籍，拓展自己的知識視野，同時還能豐富自己的精神生活。教師在此過程中也要發(fā)揮好自身組織者與引導者的作用，積極的鼓勵學生辦讀書手抄報以及黑板報。也可以在課余時間內(nèi)通過開展讀書比賽，激發(fā)學生的競爭意識，從而有效增強學生對閱讀的熱愛，提高學生的閱讀積極性。例如：在學習人教版七年級語文《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師首先要明確教學目標，培養(yǎng)學生熱愛大自然以及不斷獲取新知的品質(zhì)，并熟知兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。其次要求學生在閱讀過程中，通過詞語以及精彩語句在原文中的語境進行揣摩與理解。教師在教學過程中要為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學情境，供學生對文章內(nèi)容進行總體的把握。在學生閱讀后，教師要拋出問題，激發(fā)學生的閱讀探究興趣，引發(fā)學生自主思考。如：“文章標題中點明了哪兩個地方？”、“本篇文章是以哪種順序記敘的？”等問題，學生會針對教師的問題繼續(xù)精讀文章，從原文中分析找到答案。此過程不僅激發(fā)了學生的語文閱讀興趣，同時培養(yǎng)了學生的獨立性思維能力，利于提升學生的語文閱讀水平[2]。

二、讓朗讀成為閱讀教學的主旋律

教師在開展語文閱讀教學活動過程中，要積極的鼓勵學生有感情的對文章進行朗讀。朗讀的過程中不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能幫學生樹立自信心，利于學生日后在社會上的發(fā)展。其次，在課堂中增加朗讀的教學情節(jié)，有助于讓朗讀成為閱讀教學的主旋律，對提高學生對文章的理解能力有一定的促進性作用。中國有句古話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生在欣賞一篇優(yōu)美的文章，只有通過反復的朗讀，才能體會作者所表達的情感，并體會到文章妙處所在。此外，在朗讀的過程中可以有效增強學生對課文內(nèi)容的領(lǐng)會以及鑒賞能力。這些都是閱讀學法，需要教師在教學過程中對學生進行指導。處在七年級階段的學生，由于剛從小學轉(zhuǎn)入初中，并伴隨著語文課文的閱讀量增多、內(nèi)容加深、難度加大，會在一定程度上影響學生的閱讀興趣。教師針對此現(xiàn)象，要積極倡導學生在課上進行課文的朗讀。朗讀不僅可以加深學生的記憶力，同時有助于學生和作者的情感達成共鳴，對文章有了更深層次的體會。教師要給予學生充足的時間與空間供學生進行朗讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。隨著課堂中飄蕩著朗朗的讀書聲，能夠有效地使朗讀成為閱讀教學的主旋律，從而使學生受到熏陶，進一步提升了學生的人文素養(yǎng)，同時使學生的思想獲得了一定的啟迪[3]。

結(jié)論：

綜上所述，針對于七年級的學生而言，教師在教學過程中要引導學生多進行聯(lián)想，提高學生的求知欲。通過豐富的想象有助于學生在腦海中將文字形象變得更加生動，從而加深學生對文章的理解能力。文學作品來源于生活，教師要引導學生理解作品與現(xiàn)實社會之間的聯(lián)系，以及作品對現(xiàn)實生活的反映。進而提高學生的文學認知水平，促進學生語文閱讀能力水平的提升。

參考文獻：

[1]賈珍.初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)[D].中央民族大學，2015.

[2]徐瀟.初中閱讀教學中學生思維發(fā)展研究[D].蘇州大學，2015.

[3]楊晉.初中語文閱讀教學“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐研究[D].長春師范大學，2017.