劉詠佳

摘 要：為了獲得更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該向著更科學(xué)，更完善的方面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，尚未具備較好的理解能力以及豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該貼近學(xué)生的思維方式去設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在開展教學(xué)任務(wù)的過程中應(yīng)該更加的貼近生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)探究

引言：

小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，教師應(yīng)該在此時(shí)就為學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，它也同樣是一個(gè)人必備的生活技能。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生們可以在實(shí)際生活中也感受到數(shù)學(xué)的存在，如今的教學(xué)模式將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊緊結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握，做到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去看世界，又在外面的世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身的生理與心理的特點(diǎn)，他們由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解能力也比較弱，為了照顧她們身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)該尋找能夠讓學(xué)生更加容易理解的方法來開展教學(xué)，而讓學(xué)生更加能夠容易理解的方法，就是更加貼近他們的生活，或者是從他們感興趣的方面作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)。將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化就是為了照顧學(xué)生們現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，從生活方面出發(fā)，又落實(shí)到生活方面，是學(xué)生們能夠更加容易的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究策略

1、營造生活場景

在日常教學(xué)工作中，教室一直作為主導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對老師有距離感和畏懼感，師生之間就會(huì)缺乏很好的交流，由于交流的缺少，教師就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏直觀的了解，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槟懬佣鵁o法向老師表達(dá)自己的需求，缺乏交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題就會(huì)被忽視。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置生活情景，營造一種自由開放的課堂氛圍，吸引學(xué)生參與互動(dòng)。這樣不僅可以很好的拉近師生之間的距離，也可以讓學(xué)生更加能夠容易的理解教師所要教授的知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓課堂的效率更高。

例如在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂中設(shè)置商場情景，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們兩兩分組，有一位擔(dān)任店主的身份，另一位擔(dān)任客人的身份，使用學(xué)習(xí)工具充當(dāng)商品為它們設(shè)置三位數(shù)以內(nèi)的價(jià)格，小組成員自行進(jìn)行買賣活動(dòng)，擔(dān)任電阻身份的學(xué)生需要進(jìn)行價(jià)格的計(jì)算。在這種安排下，學(xué)生可以親身體會(huì)到兩三位數(shù)乘一位數(shù)的實(shí)際運(yùn)用，增加學(xué)生課堂互動(dòng)與專注度，讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。

2、從生活實(shí)際出發(fā)

要想數(shù)學(xué)生活化，就一定要從實(shí)際出發(fā)，教師在開展課堂活動(dòng)的時(shí)候，要有意識(shí)的融入生活化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系生活，從生活中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教室應(yīng)該用生活知識(shí)作為課堂的切入點(diǎn)，這次來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來提高學(xué)生們的課堂參與度。

例如，在學(xué)習(xí)《千克和克》這一章內(nèi)容的時(shí)候，老師，可以引用生活化的例子為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的教學(xué)情景：“小敏隨著爸爸去買東西，爸爸先買了320克的西紅柿，又買了500克的雞蛋緊接著爸爸又買了2千克的西瓜，他爸爸又在商場中買了一袋鹽，小敏注意到上面標(biāo)著凈含量80克”那么請問小敏的爸爸一共買了多少千克的東西？通過這樣貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生們生成一種代入感，從而引發(fā)濃厚的興趣，吸引學(xué)生們主動(dòng)地參與到課堂的討論中來。

3、數(shù)學(xué)問題生活化

習(xí)題的練習(xí)一直是鞏固知識(shí)點(diǎn)的最好方法，習(xí)題的練習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的一部分，除了課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意將課堂內(nèi)容生活化，在課后練習(xí)上，教師也可以更多地注意對練習(xí)題的生活化，這樣可以增加學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地保證課后練習(xí)的質(zhì)量。

例如，教師可以更多關(guān)心學(xué)生們所最感興趣的方面，比如動(dòng)畫或者游戲，教師可以以動(dòng)畫人物或游戲人物為素材創(chuàng)造習(xí)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以將題目的文本在貼近學(xué)生理解方式的同時(shí)，更加的向日常生活所傾斜。

4、引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)

教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活，而不僅僅是將數(shù)學(xué)當(dāng)成一門學(xué)科。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)技能運(yùn)用于生活中，這樣不僅可以增大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以減緩學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抗拒。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是最貼近生活化的，也是最實(shí)用的生活技能，教師估計(jì)應(yīng)該將生活化內(nèi)容融入教學(xué)過程中，更應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在生活中會(huì)用數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問題，達(dá)到真正的學(xué)以致用。

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