張為兵

摘 要：為解決實訓(xùn)師資短缺、學(xué)生缺少帶教指導(dǎo)、實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量低等問題，我們通過引廠入校、互利共贏的合作機制，把企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、師傅引入學(xué)校，實施有效可行的現(xiàn)代學(xué)徒制，真正實現(xiàn)了“進校即入廠”的總體目標。

關(guān)鍵詞：數(shù)控;引廠入校;實踐;探索;現(xiàn)代學(xué)徒制

一、實施背景

數(shù)控專業(yè)的實踐教學(xué)具有知識技能高度整合的特點。同時由于數(shù)控設(shè)備的昂貴和生產(chǎn)原料成本很高，成為數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)從事真實訓(xùn)練和頂崗實習(xí)的主要障礙，長期影響著這一專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的提高。霍山職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)從校企緊密合作入手，通過合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和安排，初步解決訓(xùn)練成本高、真實環(huán)境少、頂崗實習(xí)難、帶教條件差等問題，為這一專業(yè)的發(fā)展提供了一個可資借鑒的范例。

二、主要目標

根據(jù)數(shù)控專業(yè)的實際，著力解決學(xué)生訓(xùn)練困難、頂崗實習(xí)困難、缺少帶教指導(dǎo)等問題。

（一）開展緊密型校企合作，通過引廠入校、互利共贏的合作機制，為實踐教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境。引入霍山本土企業(yè)安徽科皖公司和安徽應(yīng)流集團，把企業(yè)設(shè)備搬到學(xué)校來，使企業(yè)在得到一部分學(xué)校資源的同時，為學(xué)校提供教學(xué)條件。

（二）以產(chǎn)促教，把數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)從消耗型轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕芯S持型。通過真實生產(chǎn)，既解決綜合訓(xùn)練的環(huán)境問題，也通過生產(chǎn)效益彌補數(shù)控專業(yè)訓(xùn)練耗材、機器設(shè)備的巨大消耗。

（三）探索和實施有效可行的現(xiàn)代學(xué)徒制，設(shè)計真實生產(chǎn)和模擬訓(xùn)練都有帶教、每個學(xué)生都得到帶教的模式，著力解決實訓(xùn)課學(xué)生缺少教師和師傅指導(dǎo)，以及教師缺乏知識和技能、師傅缺乏帶教經(jīng)驗等問題。

三、工作過程和主要做法

（一）校企合作，保障學(xué)校和企業(yè)的利益，形成共贏機制

本專業(yè)主要與兩個企業(yè)合作。其一是安徽科皖集團，這個企業(yè)是霍山縣從事數(shù)控加工的主要公司之一，從事精密鑄件產(chǎn)品的加工生產(chǎn)，這些產(chǎn)品的規(guī)格和要求與本專業(yè)的教學(xué)和技能訓(xùn)練有許多銜接的地方。其二是安徽應(yīng)流集團，該企業(yè)是一家集鑄件、機械加工、鈑金件等研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的大型民營企業(yè)集團，主要是數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心的加工生產(chǎn)。

（二）實訓(xùn)車間與生產(chǎn)企業(yè)互相銜接的布局方式

數(shù)控實訓(xùn)車間是從事模擬實訓(xùn)的場所。生產(chǎn)企業(yè)是從事真實生產(chǎn)的場所，這兩類場所在功能上是不同的。但是從專業(yè)教學(xué)的要求來看，卻可以形成一種互補的關(guān)系。在實訓(xùn)車間，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，明確分成不同的教學(xué)訓(xùn)練項目，開展目標明確的針對性訓(xùn)練。在企業(yè)，由于產(chǎn)品的品種限制，只能開展有限的訓(xùn)練，并有生產(chǎn)質(zhì)量的高要求和故障、報廢風(fēng)險。

（三）小班化教學(xué)和分層次的教學(xué)策略

職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識和技能的參差不齊是一種常態(tài)，本專業(yè)在教學(xué)中認真對待這一問題，并根據(jù)現(xiàn)有條件進行教學(xué)安排?？傮w分三個層次，低層次、中層次和高層次。而對應(yīng)實訓(xùn)車間和真實生產(chǎn)車間的布局，正好可以進行針對性的安排。低層次的學(xué)生在實訓(xùn)車間完成基本訓(xùn)練;中層次的學(xué)生一方面在實訓(xùn)車間進行一些較高層次的技能訓(xùn)練，一方面可以在生產(chǎn)車間從事粗加工生產(chǎn);高層次學(xué)生一般安排在企業(yè)，在師傅的指導(dǎo)下從事真實生產(chǎn)，進行各類任務(wù)單要求的部件加工。

（四）現(xiàn)代學(xué)徒制的設(shè)計

1.師傅的來源

師傅隊伍由三部分組成，一是企業(yè)一線有經(jīng)驗的從事生產(chǎn)的師傅。這些師傅在本專業(yè)有8名。他們與其他學(xué)校兼職教師的區(qū)別在于，是在自己學(xué)校的校園內(nèi)車間里從事生產(chǎn)，可以全時段帶教。而這里師傅總量的薄弱是由其他兩支隊伍來彌補的。二是實訓(xùn)教師擔(dān)任的師傅，主要在實訓(xùn)車間指導(dǎo)訓(xùn)練。三是學(xué)長類師傅，由于生產(chǎn)車間實習(xí)時間長，也承接一定的生產(chǎn)任務(wù)，有相關(guān)操作技能與經(jīng)驗，帶著低年級師弟（妹）實習(xí)，效果不錯。

2.帶徒的方式

其一，傳遞式帶徒法。這是本專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的特點，亦即師傅帶徒弟、大徒弟（即師兄、師姐）帶小徒弟（師弟、師妹），以及師傅帶專業(yè)的專職教師。

其二，作業(yè)型帶徒法。主要在實訓(xùn)車間，由實訓(xùn)教師帶教時使用。

其三，團隊式帶徒法。以團隊為單位進行帶教是一種常用的帶教方式。

3.考核及獎勵機制

師傅的考核與補貼掛鉤，教師的考核與教學(xué)課時以及部分生產(chǎn)利潤掛鉤，學(xué)生的考核與實訓(xùn)補貼掛鉤。

四、主要成效

1.提高了教學(xué)成效

專業(yè)根據(jù)人才成長規(guī)律，采取有效的訓(xùn)練方法和指導(dǎo)方法，提供可行的優(yōu)越訓(xùn)練條件，從而保證學(xué)生達到各層次各階段的培養(yǎng)目標，保障了高級技能人才培養(yǎng)，滿足企業(yè)對不同層次技能人才的要求。

2.優(yōu)化了師資隊伍

通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制，不斷提升教師的技能水平和師傅的帶教能力。有13位教師可以擔(dān)任實訓(xùn)課的一般教學(xué)，8名師傅累計帶教時間達到24人次/小時。18名學(xué)生參與帶教，總計帶徒弟76名。

3.參與教學(xué)資源建設(shè)

帶教的師傅和教師把平時的經(jīng)驗帶到教學(xué)改革中，參與編寫了實習(xí)實訓(xùn)教材。參與《數(shù)控車削技術(shù)》《CAXA數(shù)控車軟件技術(shù)與運用》《數(shù)控銑削技術(shù)》《CAXA制造工程師軟件技術(shù)與運用》等教材的編寫。

4.初步形成現(xiàn)代學(xué)徒制的基本制度

制定了霍山職業(yè)學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”實習(xí)管理制度，編制了外聘師傅帶教手冊。

五、體會與思考

1.緊貼教學(xué)需求開展引廠入校

引廠入校是一種很好的校企合作方式，但是有些學(xué)校引入的企業(yè)由于生產(chǎn)與教學(xué)之間的距離和矛盾，不能為教學(xué)所用或可以利用的因素極為有限。本專業(yè)引進的企業(yè)一個是生產(chǎn)車間，一個是模具企業(yè)，產(chǎn)品都適合中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)需要，與學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求大體對接。這是校企合作比較有效的關(guān)鍵所在。

2.引廠入校是建設(shè)師資隊伍的重要條件

職業(yè)教育的改革，提升專業(yè)指導(dǎo)教師技能水平是一個重要方面。培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能、高教學(xué)水平的專職教師和兼職教師隊伍，是職業(yè)學(xué)校面臨的艱巨任務(wù)，其主要困難是專職教師缺乏鍛煉、訓(xùn)練機會，兼職教師缺乏來源。這兩個問題在引廠入校后都得到了解決。