相麗萍

摘 要：一般而言，教學活動是一種具備師生、生生雙向交流性質(zhì)的互動活動，只有這樣，學生能夠具有參與到課堂學習中的機會，能夠成為課堂的主體，積極且主動的進行知識的學習。對處在小學高段的學生而言，他們已經(jīng)擁有了良好的互動學習的能力，這就要求，小學高段數(shù)學教師在教學中有效地實施互動教學法。本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多個方面談一談互動教學在小學高段數(shù)學中的有效應用方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學高段數(shù)學;互動教學;教學方法

數(shù)學是小學生所需學習的基礎性學科，學生通過學習數(shù)學知識，培養(yǎng)自身的數(shù)學素養(yǎng)，解決在現(xiàn)實生活中所遇到的問題。由此可見，對學生來說，數(shù)學知識的學習十分的重要。小學數(shù)學教師應該意識到所教學科的重要性，將提升教學質(zhì)量納入自己的教學任務中?；咏虒W法是當下一種興盛的教學方法，這種教學方法能夠在一定程度上調(diào)動學生的學習熱情，使得學生的思維獲得一定程度的提升，讓學生取得良好的學習效果。因此，小學數(shù)學教師有必要重視互動教學方法的實施，以構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。本文將談一談互動教學在小學高段數(shù)學中的有效應用策略。

一、創(chuàng)設生動情境，營造互動氛圍

小學數(shù)學教師要想有效實施互動教學法，就有必要重視生動的情境創(chuàng)設，以營造良好的互動氛圍，從而讓學生在這種氛圍下，更為積極的去互動。

如，在教授“長方體和正方體”這部分知識時，筆者為了使得學生能夠更好地了解其中所涉及的長方體基本的特征的數(shù)學知識，便應用了情境教學法。在課堂上，筆者會對學生說：“小劉想送自己的好朋友生日禮物，但是他的錢都用來買禮物了，沒有買禮品盒的錢了。此時，小劉想到了一個好辦法，就是拿一塊紙板制作一個長方體的禮品盒。在制作禮品盒前，小明需要深入了解長方體所具備特征。請問一下，根據(jù)長方體的特征他應該怎樣制作禮品盒？”對學生來說，這個問題情境與實際生活聯(lián)系緊密，因此學生能夠積極且自主的與其他同學進行思考和探究，以了解長方體的特征，從而使得學生能夠取得了良好的知識學習效果。

總之，小學高段數(shù)學教師有必要重視生動的情境創(chuàng)設，以此推動學生積極學習知識，營造良好的互動氛圍，使學生在良好的氛圍下，更好地學習數(shù)學知識。

二、設計互動活動，實現(xiàn)師生互動

新課改下，越來越多的教師開始將活動引入課堂中。小學數(shù)學教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，設計互動式的活動，讓師生能夠在活動中進行有效地互動，使學生更好地學習數(shù)學知識。

如，在教授“分數(shù)的加法和減法”這部分知識時，筆者便在講授完本節(jié)所涉及的基礎性知識后，引入了名為“我問你猜”的活動。在活動中，筆者會展現(xiàn)多種多樣的有關分數(shù)的加法和減法的算式，引導學生計算，并使得學生進行搶答。在此過程中，積極且正確地回答出算式的答案，將會獲得一分。在游戲結(jié)束后，筆者會統(tǒng)計學生的分數(shù)，給予分數(shù)排在前幾名的學生一定的獎勵。這個游戲比較有趣，學生能夠積極參與這個游戲。為了取得游戲的勝利，學生能夠在游戲開始前，認真地記憶所學習過的知識，并能夠在游戲的過程中，集中注意力，認真思考，積極回答問題，使得師生之間實現(xiàn)有效的互動。通過這種方式，學生不僅具備了十足的學習積極性，還取得了良好的知識學習效果，提升了自身的能力。

總之，小學數(shù)學教師有必要重視互動活動的設計，以此讓師生之間能夠?qū)嶒炗行У幕?，使得學生更好地學習數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學學習能力。

三、小組合作學習，促進生生互動

小組合作學習是當下一種新興的知識學習方式，這種學習方式不僅能夠鍛煉學生的合作意識，還能夠發(fā)展學生的合作能力。小學數(shù)學教師在教學的過程中，可以有效地應用小組合作學習方式，以此促進生生之間的互動，使得學生更好地學習數(shù)學知識。

如，在教授“圓柱和圓錐”這部分知識時，筆者為了使得學生能夠更好地了解有關圓柱和圓錐的基本特征的知識，便有效應用了小組合作教學方法。在課堂上，筆者將學生進行了分組，引導小組內(nèi)具有領導能力的學生擔任組長的角色。接著，筆者便會使學生以小組為單位制作圓柱和圓錐。在此過程中，筆者會鼓勵小組內(nèi)每位學生有屬于自己的職責，使得有的學生規(guī)劃制作方法、有的學生進行具體的實踐等。當然，筆者也會讓小組內(nèi)學生之間能夠在組長的帶領下，進行積極且認真的溝通，從而實現(xiàn)有效的生生互動，使得學生在與同學交流的下，更好地了解圓柱和圓錐的特征，更好地制作圓柱和圓錐。通過這種教學形式，學生能夠更好地學習知識，提升了自身的學習能力，除此之外，學生的團隊意識在此過程中也能夠獲得有效的培養(yǎng)，從而使得學生獲得更好地發(fā)展。

綜上，互動教學方法是一種有效提升教學質(zhì)量的教學方法。因此，小學數(shù)學教師有必要特別關注互動教學方法，了解小學生所具備的特點，采用多樣性的方法實施互動式教學方法，讓學生更好地學習數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學學習水平，為學生之后的數(shù)學知識的學習、生活和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊秋滿.小學數(shù)學課堂教學中的互動交往策略[J].才智，2017（04）.

[2]柴新萍.小學數(shù)學課堂教學中的生生互動策略例談[J].科學教育，2012（02）.