陳康許

摘 要：初中數(shù)學(xué)中，教師在使用小組合作的方法的時候，需要注意將小組合作的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在小組合作法的運(yùn)用中，可以使用討論法的內(nèi)容來促進(jìn)小組討論的成效，用任務(wù)驅(qū)動法來幫助學(xué)生進(jìn)一步完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而將小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);發(fā)揮;小組合作法;討論法;任務(wù)驅(qū)動法

在使用小組合作法的時候，需要注意將學(xué)生自學(xué)的潛力發(fā)揮出來。在小組合作的過程中，學(xué)生必須改變被動接受的學(xué)習(xí)方式，從而需要教師調(diào)整教學(xué)安排，以便發(fā)揮出小組合作的全部學(xué)習(xí)效果。如果教師不能將小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來，那么，就會產(chǎn)生浪費(fèi)，當(dāng)優(yōu)勢得到真正發(fā)揮的時候，數(shù)學(xué)教學(xué)效率也可以得到提升。

一、小組合作法

小組合作法首先是要對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過程中，教師需要注意保持小組劃分的合理性，小組的劃分需要照顧學(xué)生的座位，學(xué)習(xí)的實際情況等等，在分組進(jìn)行完后，教師又要注意發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，教師必須讓學(xué)生養(yǎng)成小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也就是說，教師應(yīng)該適當(dāng)放棄一些課堂占比，讓學(xué)生對課堂進(jìn)行掌控，在發(fā)生學(xué)生無法處理的問題時，教師才介入教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師一般只是做最后總結(jié)，不應(yīng)過多參與到具體的教學(xué)任務(wù)中去。初中階段的數(shù)學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了一些探究課程，尤其是在初二部分，學(xué)生已經(jīng)有了一定的積累，又可以避開畢業(yè)的學(xué)習(xí)壓力，從而宜于采用小組合作法來提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《等邊三角形》這一課的時候，教師就可以用小組合作的方式來讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在上課的時候，教師可以將課堂完全交給學(xué)生，這是發(fā)揮小組合作優(yōu)勢的要點之一，教師需要充分信任學(xué)生，而不是僅把小組當(dāng)成一個工具來幫助進(jìn)行學(xué)生管理。我就會對學(xué)生講：“同學(xué)們，你們已經(jīng)有了屬于自己的小組了，今天，老師想讓你們自己先進(jìn)行自學(xué)，看能不能自己搞明白我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。”之后，學(xué)生就可以進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)了，在組內(nèi)學(xué)習(xí)完成之后，我就可以問：“同學(xué)們，你們還有什么問題嗎？可以提出來，讓其他小組的同學(xué)來試著解答一下?！庇纱?，又可以順利進(jìn)行組間合作，最終，我只要做好總結(jié)就可以了，有效提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、討論法教學(xué)

在小組合作進(jìn)行的過程中，必然要進(jìn)行討論，而討論的成功與否，也會對小組合作法的成效發(fā)生影響，所以，教師也必須考慮對討論法的使用，從而獲得更高的效率。在初中數(shù)學(xué)中，討論法的應(yīng)用可以和小組合作聯(lián)系起來，從而使討論更有效率，初中數(shù)學(xué)的知識點是比較有探究價值的，所以需要用好討論的方式，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的判定》這一課的時候，教師就可以注意討論法的使用。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生討論的效率，用討論來促進(jìn)小組合作的進(jìn)行。我就可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一下平行四邊形的判定，現(xiàn)在，根據(jù)前幾課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們可以依自己的分組來進(jìn)行一下自學(xué)?！边@時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的討論，相比而言，這一部分的進(jìn)程比較順利，對教師來講，接下來的組間交流是討論的主要著意點，而我就可以說：“同學(xué)們，你們已經(jīng)有了一些對課程的理解，那你們還有什么問題嗎？”在學(xué)生提出自己的疑問之后，我就繼續(xù)說：“那關(guān)于這些問題，你們可以在小組間互相解答一下。”由此，使學(xué)生間的討論可以深入到組外，討論可以進(jìn)行得更加充分，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、任務(wù)驅(qū)動法

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，也可以使用任務(wù)驅(qū)動的方式，教師只是指明學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)進(jìn)行時教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行小組內(nèi)和小組外的合作，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生已經(jīng)可以嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)行推理探究時也比較容易，所以，針對已經(jīng)有了一些積累的初二學(xué)生還是比較適合進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的，教師通過擴(kuò)大小組的自主性，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《分式方程》這一課的時候，教師就可以使用任務(wù)驅(qū)動的方式來進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，對學(xué)生來講，教師只是給出課堂的任務(wù)，具體的交流需要學(xué)生自己進(jìn)行安排，由此，學(xué)生可以更好地進(jìn)行調(diào)整，以使小組的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的實際情況。我就可以對學(xué)生講：“同學(xué)們，你們已經(jīng)有了很多方程的知識了，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的方程，現(xiàn)在，老師向你們介紹一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，同學(xué)們可以自己嘗試進(jìn)行小組合作并且組間也可以進(jìn)行交流，現(xiàn)在開始。”接下來，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，最后，我就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：“同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎，現(xiàn)在，可以提出來，之后老師要考察一下同學(xué)們的自學(xué)情況了。”通過查漏補(bǔ)缺，保證能完成教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

總之，通過使用小組合作的方式，教師可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小組合作進(jìn)行的時候，教師需要注意在小組合作中的討論與任務(wù)，使用討論法與任務(wù)驅(qū)動法的相關(guān)要求來促進(jìn)小組合作法優(yōu)勢的充分發(fā)揮，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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