黃麗麗

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)行，為了做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師已經(jīng)更新了教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，愈加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。筆者主要分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的手段，希望能夠切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，幫助教師更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的進(jìn)行，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的要求不斷提高，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，也愈加重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。初中數(shù)學(xué)本身便是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，并采取措施做好學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的開發(fā)，幫助學(xué)生更好的成長。

1 通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，來對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)對(duì)于初中生而言并不是一門比較陌生的科目，在小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生便開始進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。也正是因?yàn)閷W(xué)生接觸數(shù)學(xué)這門科目的時(shí)間比較早，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生喪失了對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇心。受到以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響，很多教師在上課的時(shí)候，往往都選擇題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過大量題目的解答來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，數(shù)學(xué)題目解答占據(jù)了大量的時(shí)間，無論是哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是這樣。但是這種方法效率比較低下，初中生年齡較小，在上課的時(shí)候，注意力也很難長時(shí)間的持續(xù)，這也導(dǎo)致了學(xué)生上課的時(shí)候容易走神，若是學(xué)生走神了，那么教師的教學(xué)效果很難真正的提高。所以，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以選擇比較形象的辦法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。此外，初中數(shù)學(xué)教材本身抽象性比較強(qiáng)，所以，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)來，進(jìn)行課件的制作，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力也會(huì)有明顯的增強(qiáng)。

2 進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以進(jìn)行問題情境和生活情境的創(chuàng)設(shè)。首先，通過問題情境能夠讓學(xué)生的思維更加的活躍，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以利用問題情境，將學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，從而給學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，生活情境能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的應(yīng)用價(jià)值，能夠通過學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行生活問題的解答，這也是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分。比如，在講到直線、射線、線段教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些生活化的情境，比如火車行駛畫面、探照燈畫面等，這些情境學(xué)生都比較熟悉，并且通過這些生活化的情境，也能夠幫助學(xué)生更好的理解直線、射線以及線段的知識(shí)，了解三者之間的差異。同時(shí)學(xué)生的聯(lián)想能力和數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)有明顯的提高。

3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中，質(zhì)疑能力是非常重要的。教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。盡信書不如無書，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的質(zhì)疑，大膽的進(jìn)行假設(shè)，并通過各種手段進(jìn)行求證，這樣能夠讓學(xué)生見解獨(dú)特，避免出現(xiàn)人云亦云，思維停滯的情況。

4 進(jìn)行數(shù)學(xué)解題方法的創(chuàng)新

同一道數(shù)學(xué)題會(huì)有多種解答的方法，學(xué)生思路不一樣，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答的時(shí)候，方法也存在較大的不同。為了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該進(jìn)行數(shù)學(xué)解題小組的組建，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行解題討論，進(jìn)行多元解題方法的提出。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，其對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。為了將自己的作用更好的發(fā)揮出來，教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生放在主體的位置，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。比如，教師在進(jìn)行題目解答之前，可以先將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己。

5 改進(jìn)教學(xué)方式，重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)

教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，便必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不斷的更新教學(xué)思想和教學(xué)手段，選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。但是教師也必須認(rèn)識(shí)到僅僅轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式是不夠的，還需要采取措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)的時(shí)候，通過內(nèi)外結(jié)合的手段，才能夠逐步的將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓其更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠得到較好的培養(yǎng)，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己研究和掌握相關(guān)的教材。通過合作學(xué)習(xí)則能夠讓學(xué)生之間更好的進(jìn)行溝通和交流，能夠讓學(xué)生在交流的過程中更好的理解教材，掌握教材內(nèi)容，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

6 給學(xué)生營造開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師必須給學(xué)生營造一個(gè)開放的數(shù)學(xué)環(huán)境。在開放性較強(qiáng)的環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性會(huì)有明顯的提高。對(duì)于開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，很多人的認(rèn)知都存在一定的錯(cuò)誤，認(rèn)為這種課堂是無組織無紀(jì)律的，但是若是教師能夠正確的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，便能夠?qū)㈤_放性課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的課堂。在進(jìn)行開放性課堂打造的時(shí)候，教師必須重視正確方法的使用。很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣不高，其面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，很少會(huì)主動(dòng)積極的進(jìn)行問題的思考，沒有很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的系統(tǒng)思維也無法形成。這便要求，教師選擇合適的手段來進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生更加主動(dòng)積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題思考。

7 結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們愈加認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重要性。教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，選擇正確的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李珉，滕玉.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（24）.

[2] 袁喬新.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（04）.

（作者單位：福建省泉州第五中學(xué)）