武姣姣

【摘要】現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，因為素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本途徑。但是許多人卻并不知道素質(zhì)教育的核心是心理教育。學會學習、學會做事、學會做人、學會創(chuàng)新、學會自我教育無一不與心理教育有關，在一定的意義上我們完全可以說人的一生是貫穿心理教育的一生。一個人身心是否健康，事業(yè)可否成功，生活能否幸福，關鍵在于人的心理素質(zhì)如何。

【關鍵詞】心理學教育? 教學影響? 重要性

隨著人們對教育事業(yè)認識的不斷提高，越來越多的學生、家長，乃至教師已經(jīng)對“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態(tài)度。教育更傾向于要求教師全面掌握學生的心理、注重師生的互動等教學心理技巧，掌握心理學的基本知識、并將其運用于教學實踐中，這對于教師來說，單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，時代賦予了教師更艱巨的歷史任務和使命。以教育心理學為基礎，改進教學效果，滿足現(xiàn)代教育的要求，教師應從創(chuàng)新教學方法方面入手做到以下幾點。

一、學生的心理特點

高中生正處于青春期，是人生中的“疾風怒濤”的時期，叛逆心理較強，也是智力發(fā)展的快速期。我們應該以青少年的心理特點作為我們開展工作的立足點，心理學原理則是指導我們開展工作的方法論。

在青少年期里，處于此階段的學生不論是生理、心理、智力都有很大的變化，身心容易表現(xiàn)兩極性，情緒與情感兩極性，對成人閉鎖，對同伴開放，反叛傳統(tǒng)，標新立異。生理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響，這個時期是最容易出現(xiàn)心理行為和行為異常的時期，也是接受教育的最佳時期。因此，把握好這一特點對學生開展心理健康教育尤為重要，促進學生身心健康發(fā)展。

二、教育心理學在學生教育中的重要性分析

長期從事教學工作，一定會運用到教育心理學方面的理論知識來達到教書育人的目的，可以說一位優(yōu)秀的教師也是一位優(yōu)秀的心理學者，但在當前教育教學過程中仍有很多教育工作者沒有很好地重視這一點，其中也不免包括部分教育教學能力很突出的教師，這部分教師往往很少主動花費時間和精力去研究教育心理學，更不用說將其運用到具體的教學實踐中的。目前部分教師為達成教學任務，將大部分時間與精力致力于專業(yè)領域的深入研究，通過這樣來提高教師自身的專業(yè)能力從而進行更好的施教，當然這是值得鼓勵做的事情。作為教育工作者還需要深入了解教育心理學這一知識領域，清晰認識學生在每一年齡階段心理和性格各方面的特點，教師才會做出相應的教育方式的調(diào)整真正達到教育的目標。

三、心理學教育對教法的影響

（1）要培養(yǎng)學生的觀察力。學生的感覺、知覺都有規(guī)律，很少有孤立的感知覺。教師在教學中要掌握基本規(guī)律，注意學生的個別差異，讓學生明確觀察的目的與任務，做好觀察準備，提出觀察的方法，制定觀察計劃和做好觀察記錄并整理觀察結果。這樣才能培養(yǎng)學生良好的觀察力。

（2）讓學生有良好的記憶品質(zhì)，培養(yǎng)學生的記憶能力。從事任何活動都要有記憶，如果沒有記憶，就不能進行學習和勞動，不能認識環(huán)境和事物，生活難以想象。記憶是智力活動的基礎，在實踐中作用是巨大的。教育者在教學中要了解記憶規(guī)律，把無意識記、有意識記、機械識記和意義識記結合起來，教學記憶的因素，培養(yǎng)學生的記憶力，具體實施到學生時，根據(jù)中學生特點，要讓學生明確識記目的任務，提高學習的自覺性和積極性，指導學生運用正確識記方法，正確的復習和練習，加深理解，最后培養(yǎng)學生自我檢查的能力和習慣。當然教師要根據(jù)學生個別差異，讓學生合理使用大腦，做到身心健康。

（3）掌握意志品質(zhì)的特點，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。愛迪生說過：“偉大人物最明顯的標志就是他堅強的意志。”無數(shù)的事實證明了“有志者，事竟成”這一顛撲不破的真理。由此可見意志的重要性。教育者必須學好心理學，掌握學生意志品質(zhì)的特點，如果違反規(guī)律進行教育教學，不但會影響教育效果，甚至還可能造成被動局面。例如：中學生自制力有限，欠缺抗拒誘惑能力;控制情緒沖動的能力差，易沾染不良習氣，行為固執(zhí);精力充沛，毅力較差;承受挫折力差，做事易半途而廢。他們幼稚性突出，處處表現(xiàn)自己的獨立、能干和勇敢，卻又常把魯莽、冒險、頑皮、頂撞、破壞紀律誤為勇敢。易受暗示，模仿他人，自以為是。初中年級表現(xiàn)尤為突出，這是學生心理發(fā)展的一個特殊階段。教育者掌握了這一特點，就能引導教育并有效地解決問題，讓學生的心理逐步完善，收到良好的效果。

（4）增強學生自信心。人們把由于自信而引發(fā)的積極心理效應現(xiàn)象，稱之為亨利效應。就是說如果一個人有了自信，便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓的斗志，他的潛能也會得到發(fā)掘。例如把亨利效應應用到教學中，就需要教師在于學生的互動和交流中讓他們感受到親切，對他們的發(fā)言給予積極的回應和鼓勵，比如選擇一些學習成績相對較差的學生回答問題，在他們給予正確答案時候給予肯定，讓孩子們感受到老師對他們的信任，從而喚起孩子們對知識的信心，這種自信心的建立也許比課后的輔導有更大的效果。

（5）增加對知識的興趣。在開展心理學教學過程中，教師要尊重每一個學生，當學生有疑難問題遲疑的時候，教師要對他們進行啟發(fā)，不把答案直接告訴他們，讓他們有足夠的思考時間，這樣可以讓他們通過自己發(fā)揮主觀能動性答對問題，通過實踐得到的成果可以讓他們獲得更大的愉悅。教育心理學在語言學科的運用會更加的豐富、有趣，教師要多觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的不同特征，多和他們溝通，培養(yǎng)他們對知識的興趣，用飽含尊重鼓勵的課堂語言，營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，從而促進課堂教學有效性的提高。

總之，教育教學工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，要想使教育教學更加的科學化，就必須學會如何運用教育心理學從教育教學的角度去研究學生的心理規(guī)律，解決教育教學中存在的問題。靈活運用教育心理學可以幫助教師積累工作經(jīng)驗，使教育教學工作更加符合學生的心理特點，提高教育教學水平，改進教學方法，培養(yǎng)出具有樂觀、健全的人格和良好的心理品質(zhì)的學生。這是心理教育工作的出發(fā)點也是心理教育工作的目標。

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