武姣姣

【摘要】現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，因為素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本途徑。但是許多人卻并不知道素質(zhì)教育的核心是心理教育。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會自我教育無一不與心理教育有關(guān)，在一定的意義上我們完全可以說人的一生是貫穿心理教育的一生。一個人身心是否健康，事業(yè)可否成功，生活能否幸福，關(guān)鍵在于人的心理素質(zhì)如何。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)教育? 教學(xué)影響? 重要性

隨著人們對教育事業(yè)認(rèn)識的不斷提高，越來越多的學(xué)生、家長，乃至教師已經(jīng)對“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態(tài)度。教育更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動等教學(xué)心理技巧，掌握心理學(xué)的基本知識、并將其運用于教學(xué)實踐中，這對于教師來說，單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，時代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，改進教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的要求，教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法方面入手做到以下幾點。

一、學(xué)生的心理特點

高中生正處于青春期，是人生中的“疾風(fēng)怒濤”的時期，叛逆心理較強，也是智力發(fā)展的快速期。我們應(yīng)該以青少年的心理特點作為我們開展工作的立足點，心理學(xué)原理則是指導(dǎo)我們開展工作的方法論。

在青少年期里，處于此階段的學(xué)生不論是生理、心理、智力都有很大的變化，身心容易表現(xiàn)兩極性，情緒與情感兩極性，對成人閉鎖，對同伴開放，反叛傳統(tǒng)，標(biāo)新立異。生理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響，這個時期是最容易出現(xiàn)心理行為和行為異常的時期，也是接受教育的最佳時期。因此，把握好這一特點對學(xué)生開展心理健康教育尤為重要，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、教育心理學(xué)在學(xué)生教育中的重要性分析

長期從事教學(xué)工作，一定會運用到教育心理學(xué)方面的理論知識來達(dá)到教書育人的目的，可以說一位優(yōu)秀的教師也是一位優(yōu)秀的心理學(xué)者，但在當(dāng)前教育教學(xué)過程中仍有很多教育工作者沒有很好地重視這一點，其中也不免包括部分教育教學(xué)能力很突出的教師，這部分教師往往很少主動花費時間和精力去研究教育心理學(xué)，更不用說將其運用到具體的教學(xué)實踐中的。目前部分教師為達(dá)成教學(xué)任務(wù)，將大部分時間與精力致力于專業(yè)領(lǐng)域的深入研究，通過這樣來提高教師自身的專業(yè)能力從而進行更好的施教，當(dāng)然這是值得鼓勵做的事情。作為教育工作者還需要深入了解教育心理學(xué)這一知識領(lǐng)域，清晰認(rèn)識學(xué)生在每一年齡階段心理和性格各方面的特點，教師才會做出相應(yīng)的教育方式的調(diào)整真正達(dá)到教育的目標(biāo)。

三、心理學(xué)教育對教法的影響

（1）要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。學(xué)生的感覺、知覺都有規(guī)律，很少有孤立的感知覺。教師在教學(xué)中要掌握基本規(guī)律，注意學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，做好觀察準(zhǔn)備，提出觀察的方法，制定觀察計劃和做好觀察記錄并整理觀察結(jié)果。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力。

（2）讓學(xué)生有良好的記憶品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。從事任何活動都要有記憶，如果沒有記憶，就不能進行學(xué)習(xí)和勞動，不能認(rèn)識環(huán)境和事物，生活難以想象。記憶是智力活動的基礎(chǔ)，在實踐中作用是巨大的。教育者在教學(xué)中要了解記憶規(guī)律，把無意識記、有意識記、機械識記和意義識記結(jié)合起來，教學(xué)記憶的因素，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，具體實施到學(xué)生時，根據(jù)中學(xué)生特點，要讓學(xué)生明確識記目的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，指導(dǎo)學(xué)生運用正確識記方法，正確的復(fù)習(xí)和練習(xí)，加深理解，最后培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣。當(dāng)然教師要根據(jù)學(xué)生個別差異，讓學(xué)生合理使用大腦，做到身心健康。

（3）掌握意志品質(zhì)的特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。愛迪生說過：“偉大人物最明顯的標(biāo)志就是他堅強的意志?！睙o數(shù)的事實證明了“有志者，事竟成”這一顛撲不破的真理。由此可見意志的重要性。教育者必須學(xué)好心理學(xué)，掌握學(xué)生意志品質(zhì)的特點，如果違反規(guī)律進行教育教學(xué)，不但會影響教育效果，甚至還可能造成被動局面。例如：中學(xué)生自制力有限，欠缺抗拒誘惑能力;控制情緒沖動的能力差，易沾染不良習(xí)氣，行為固執(zhí);精力充沛，毅力較差;承受挫折力差，做事易半途而廢。他們幼稚性突出，處處表現(xiàn)自己的獨立、能干和勇敢，卻又常把魯莽、冒險、頑皮、頂撞、破壞紀(jì)律誤為勇敢。易受暗示，模仿他人，自以為是。初中年級表現(xiàn)尤為突出，這是學(xué)生心理發(fā)展的一個特殊階段。教育者掌握了這一特點，就能引導(dǎo)教育并有效地解決問題，讓學(xué)生的心理逐步完善，收到良好的效果。

（4）增強學(xué)生自信心。人們把由于自信而引發(fā)的積極心理效應(yīng)現(xiàn)象，稱之為亨利效應(yīng)。就是說如果一個人有了自信，便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓的斗志，他的潛能也會得到發(fā)掘。例如把亨利效應(yīng)應(yīng)用到教學(xué)中，就需要教師在于學(xué)生的互動和交流中讓他們感受到親切，對他們的發(fā)言給予積極的回應(yīng)和鼓勵，比如選擇一些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生回答問題，在他們給予正確答案時候給予肯定，讓孩子們感受到老師對他們的信任，從而喚起孩子們對知識的信心，這種自信心的建立也許比課后的輔導(dǎo)有更大的效果。

（5）增加對知識的興趣。在開展心理學(xué)教學(xué)過程中，教師要尊重每一個學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有疑難問題遲疑的時候，教師要對他們進行啟發(fā)，不把答案直接告訴他們，讓他們有足夠的思考時間，這樣可以讓他們通過自己發(fā)揮主觀能動性答對問題，通過實踐得到的成果可以讓他們獲得更大的愉悅。教育心理學(xué)在語言學(xué)科的運用會更加的豐富、有趣，教師要多觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的不同特征，多和他們溝通，培養(yǎng)他們對知識的興趣，用飽含尊重鼓勵的課堂語言，營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，從而促進課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，教育教學(xué)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想使教育教學(xué)更加的科學(xué)化，就必須學(xué)會如何運用教育心理學(xué)從教育教學(xué)的角度去研究學(xué)生的心理規(guī)律，解決教育教學(xué)中存在的問題。靈活運用教育心理學(xué)可以幫助教師積累工作經(jīng)驗，使教育教學(xué)工作更加符合學(xué)生的心理特點，提高教育教學(xué)水平，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有樂觀、健全的人格和良好的心理品質(zhì)的學(xué)生。這是心理教育工作的出發(fā)點也是心理教育工作的目標(biāo)。

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