摘 要：新時代背景下，各企業(yè)對會計人員的實踐操作能力更為看重。而教育領(lǐng)域作為輸送人才的基地，更應看清形勢，積極優(yōu)化會計專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，教育工作者們應合理優(yōu)化會計專業(yè)實踐教學模式、與考核評價體系。為學生營造更加先進的學習氛圍，使他們能對自我產(chǎn)生正確認知，積極的面對學習過程中的優(yōu)勢與不足，促進他們健康、全面成長。

關(guān)鍵詞：新形式;會計專業(yè);實踐教學體系;優(yōu)化

社會主義市場經(jīng)濟條件下，促進各個領(lǐng)域迅猛發(fā)展，由此為企業(yè)的發(fā)展與壯大帶來更多的機遇與挑戰(zhàn)。各個組織、單位若想能更好的適應激烈的市場競爭環(huán)境，吸納更專業(yè)的高素質(zhì)人才，已成為保障其能健康、可持續(xù)發(fā)展的必備條件。尤其在企業(yè)中財務管理人員的需求標準，隨著社會的發(fā)展而提出更多元、更高的要求?；诖耍餍Ｔ陂_展會計專業(yè)教學活動過程中，應能及時了解當前市場對該領(lǐng)域人才的需求標準，并能深入掌握不同層次、不同經(jīng)營范疇的招聘者，對會計專業(yè)人才的看法等。并以此作為參考依據(jù)，去積極優(yōu)化會計專業(yè)實踐教學體系。尤其會計專業(yè)，是一門技術(shù)性較強的應用型管理學科，其實踐應用能力高低是衡量該領(lǐng)域人才是否具備從業(yè)資質(zhì)的重要指標。而會計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)方向，應更致力于他們的實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面。這樣，未來他們才能更好的適應職場的要求。因此，各校管理人員、及教育工作者們，應充分認識到當前社會發(fā)展的態(tài)勢、嚴峻的就業(yè)壓力等，并能重新樹立教學理念，從全新的角度去審視實踐教學體系，并能對其進行合理、科學的優(yōu)化。

一、合理優(yōu)化會計專業(yè)實踐教學模式

新的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)獲得普及應用。而作為教育領(lǐng)域更應善于利用先進的科學技術(shù)，去對教學模式進行積極優(yōu)化。從而為學生創(chuàng)建舒適、有趣的教學環(huán)境，令他們能更積極、充滿熱情的投入其中，提高他們的學習質(zhì)量與學習效率。針對于會計實踐理論知識的講授，教師可將“慕課”恰當?shù)娜谌氲浇虒W流程中。搭建一個符合學生學習需求、以及認知習慣的公共“慕課”平臺。打破傳統(tǒng)教學模式下，教學空間與教學時間的限制。教師可結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標，對其教學資源等進行精準提煉，形成短小精煉的教學視頻發(fā)布給學生進行觀看。并引導學生在課下對新的理論知識進行預習，培養(yǎng)他們自主學習能力。同時，學生通過觀看教師提供的視頻課件，可對知識產(chǎn)生更清晰的學習脈絡(luò)，使他們獲得更明確的學習方向。同時，相較傳統(tǒng)紙質(zhì)學習材料，視頻課件的展現(xiàn)形式，更能滿足當下學生獲取信息的習慣，從而激發(fā)他們更強的學習動機，令其能更專注的探索新知識。與此同時，當學生在線上進行預習的過程中，教師可與他們進行適當?shù)幕?，了解與采集他們的學習進度、學習效果、學習難點、學習盲點等信息，從而更利于教師調(diào)整課堂教學方案。使教師在正式向?qū)W生講授該部分教學內(nèi)容時，能更容易分清主次與重點。課堂上，教師可著重于大部分學生的學習難點等，進行更深層次、更細致化的講解。這樣，可使學生能更好的理解、領(lǐng)會與吸收會計專業(yè)的理論知識，使他們能更自如的將其進行實踐應用。

二、科學優(yōu)化會計專業(yè)實踐教學考核評價體系

學生在學習過程中，出現(xiàn)一定的困擾與問題是必然的，尤其面對復雜、枯燥的會計專業(yè)，對學生的學習狀態(tài)、學習自信心等都會造成一定的影響。因此各校在優(yōu)化實踐教學體系過程中，應更注重于教學評價體系的完善。結(jié)合學生的身心發(fā)展特征、規(guī)律、以及他們的階段性的學習需求等，建立多主體、全方位的實踐教學評價體系。具體而言，針對于評價主體的設(shè)定，應努力做到多層次化，即教師評價、學生自我評價、分組互評等方式相結(jié)合，并科學設(shè)置其考核權(quán)重。盡量做到客觀、公正、公平、透明，給予學生最科學的綜合評定。令學生基于評價結(jié)果，去更全面的了解自我。對其不足之處進行及時完善，對其優(yōu)勢進行最大化發(fā)揮，幫助學生更好的學習專業(yè)知識。并能結(jié)合學生的實踐能力，去引導他們進行更深入的學習。與此同時，針對于考核評價體系的優(yōu)化，應確保其評價過程的全覆蓋。將過程性評價與終結(jié)性評價進行更科學的結(jié)合，注重學生學習態(tài)度、創(chuàng)新意識、動手操作能力、應用能力、道德品質(zhì)等方面的綜合評定。使學生無論是處于實踐教學的過程當中，還是完成教學任務時，都能獲得教師及時、客觀的指導與反饋。使他們在能在學習的過程中，不斷獲得自我成長、自我突破，將理論知識更好的應用到實踐中。同時，利用終結(jié)性評價手段，對學生某一階段的學習效果、任務完成的質(zhì)量與效率等，進行綜合評價。幫助學生對當前學習結(jié)果進行深入分析，令他們能產(chǎn)生反思，汲取經(jīng)驗，使其能在接下來的實踐教學中形成更積極的學習態(tài)度。

結(jié)束語：

總之，面對當前嚴峻的就業(yè)壓力，各校在開展教學活動過程中，針對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，應重視其實踐應用能力的培養(yǎng)。并能結(jié)合專業(yè)特點，對教學模式與評價體系進行合理優(yōu)化。從而構(gòu)建更加完善的實踐教學體系，提高學生的實踐應用能力與專業(yè)素養(yǎng)等。

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作者簡介：

徐紹祥（1962-），男，漢族，江蘇省鎮(zhèn)江人，江蘇科技大學，副教授。研究方向：會計與財務管理。