王成 王淑霞 史寶君
【摘要】隨著我國對素質(zhì)教育的發(fā)展需要,地方普通高校計算機專業(yè)的教學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的改革已經(jīng)刻不容緩。本文通過對地方普通高校計算機專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷進行分析,并結(jié)合社會實際,主要對地方普通高校計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式提出相應的改革對策并進行著重分析。
【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)人才 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式 改革對策
在 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會背景下,更需要加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。對于高校的計算機專業(yè)來說,學生需要對所學的專業(yè)知識進行融會貫通,學會利用所學知識分析解決在實際工作中遇到的相關(guān)問題,提升他們的實踐能力。依據(jù)地方高校計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀來看,仍然存在著教學內(nèi)容與社會需求向錯位,教學偏重理論灌輸,忽視實踐能力培養(yǎng)以及理論教學與實踐教學不匹配等一系列亟待解決的問題[1]。因此,要想提高地方高校計算機教育的時代性與科學性,就必須進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育模式的改革,進而滿足我國對計算機綜合性、高素質(zhì)人才的需要。
一、目前地方普通高校計算機專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷
1、對學生的能力培養(yǎng)不夠全面
近年來高校開始注重學生能力培養(yǎng),一些地方普通高校計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式仍然還是采用以往知識理論的全面講解教育模式。表現(xiàn)在以下幾點:首先,對學生獨立自主分析問題的能力培養(yǎng)的關(guān)注度有所提升,但是對學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)注度仍然有所欠缺。其次,對學生利用各種方法手段對問題進行解決的能力培養(yǎng)的關(guān)注度有所提升,但是對學生獨立自主思考問題以及解決問題的關(guān)注度仍然有所欠缺。最后,引導學生根據(jù)現(xiàn)有的方法進行自主解決問題的能力培養(yǎng)的關(guān)注度有所提升,但是對學生利用發(fā)散性思維以全新的思路進行解決問題能力培養(yǎng)的關(guān)注度仍然有所欠缺。
2、與企業(yè)需求脫軌
學校的教育資源與教育設(shè)備落后,導致學生在進入社會時無法利用所學知識完成相關(guān)的工作。以數(shù)據(jù)庫為例,現(xiàn)在的計算機專業(yè)課程中,大部分學校都只學習了VF和access等兩種數(shù)據(jù)庫程序,但是企業(yè)最常用的卻是SQL server或oracle[2]。一邊是企業(yè)急需大量的計算機專業(yè)人才,出現(xiàn)嚴重的用人缺口,另一邊是大量的高校畢業(yè)生由于專業(yè)技能出現(xiàn)錯位而無法勝任相關(guān)工作。如果高校的計算機專業(yè)學生的學習仍然停留在簡單的圖像處理、文字表格設(shè)計等簡單的專業(yè)知識學習,那么將隨著時代的發(fā)展,將會有越來越多的高校畢業(yè)生與社會產(chǎn)生不可逾越巨大鴻溝。
二、地方普通高校計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革對策分析
1、尊重學生的個性創(chuàng)造,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力
要想對學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),高校改變以往只注重學生發(fā)展的普遍性而不重視學生個體之間的差異性的教育觀念。目前大多數(shù)高校仍然對學生進行統(tǒng)一性的培養(yǎng),使用統(tǒng)一定制的教材、采用同一種教學計劃、運用同樣的教學模式,使得原本差異十分明顯的各個學生都變成了統(tǒng)一體。有相關(guān)研究表明學生之間存在的個性特征、思維方式、知識構(gòu)成以及興趣愛好等方面的差異在某種程度上可以理解為是學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本素養(yǎng)的潛在特性[3]。所以,高校要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的人才,就必須尊重學生之間的個體差異,支持鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新個性的發(fā)展。對于高校計算機專業(yè)的學生來說,利用業(yè)余時間多參加實踐活動,不斷豐富自己的知識面,拓寬自身的廣度與深度,養(yǎng)成一種在生活中學習的終身學習意識。
2、創(chuàng)新課程體系,深化課程內(nèi)容改革
課程教學是教學目標得以實現(xiàn)的最基本環(huán)節(jié),是學生與教師進行溝通的主要場所,對于地方普通高校計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革來說,可從以下幾方面進行課程內(nèi)容改革。
第一,高校要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重視程度,在日常的教學目標中加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的投入力度,可以通過刪減部分普通課程的教學時長與學分,對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實訓課程的時長與學分進行一定的增加。第二,注重培養(yǎng)高校計算機專業(yè)教師自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育意識,要求教師在進行課堂授課備課時利用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教學理念進行教學目標的設(shè)計與教學內(nèi)容的把握。第三,在實驗課授課時,要注重將專業(yè)理論與實際操作能力相結(jié)合,加大學生的自主實踐環(huán)節(jié)的教學。實驗課的課程內(nèi)容應緊跟世界上最新的研究發(fā)展方向,與社會創(chuàng)業(yè)實踐的真是情況相結(jié)合。第四,將學校的科研項目與教學進行有機結(jié)合,使得教師在課堂教學的過程中不能夠只注重對理論知識的灌輸,還應該讓學生對學校正在進行的科研項目有一個明確的了解,所涉及的相關(guān)問題讓學生進行思考研究,增強學生的自主探究與學習能力。
3、創(chuàng)新教學模式
在地方普通高校計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革的探索中,不斷有新的教學模式與教學方法被提出,研究性教學就是其中的一種。研究性教學就是在進行課堂教學的過程中,將課程內(nèi)容與研究實踐進行結(jié)合的一種教學方式[5]。這種教學模式不僅能夠幫助學生激發(fā)學習熱情,增強學生的自主學習能力,而且還能夠促進學生潛能的發(fā)揮與創(chuàng)造,培養(yǎng)學生勤于思考與獨立解決問題的能力。研究性教學最為普遍的實踐方式就是高校教師在課堂教學的過程中,將自己的研究成果、研究模式、研究方向以及在科研道路上的經(jīng)驗與感受等與課程內(nèi)容進行有機結(jié)合,通過教學傳授給學生。實驗性教學的根本目的就是引導學生自主開展以研究為目的的學習,以幫助學生養(yǎng)成學會學習、善于學習,并且在學習的過程中學會創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的良好學習習慣。所以,教師在研究性教學的實踐中,一方面要挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力與學習能力,幫助他們在現(xiàn)有的知識水平與能力基礎(chǔ)上,發(fā)揮創(chuàng)造性思維對知識與學習方法進行遷移,倡導學生用全新的思路與方式完成學習任務(wù),進而獲得全新的學習成果。另一方面,要時時關(guān)注計算機專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果與研究突破,在教學中隨時與學生進行分享,促進學生對知識的理論化與實踐化的統(tǒng)一。要對教學實驗進行研究性教學的應用,鼓勵學生在進行項目試驗時也能夠運用研究性學習的方法,讓學生用不同于以往的研究模式與研究思維進行項目研究,培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維學習與研究習慣。此外在進行實驗教學時,可以利用多樣化的教學工具進行輔助教學,例如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、仿真軟件等[6]。這樣一來,將學習的理論知識轉(zhuǎn)化為音頻或圖片的模式使得學生的學習更具有直觀化與動態(tài)化,不及能夠促進學生對實驗教學的學習熱情與學習興趣,還能增加學生的知識廣度與深度。
4、建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍
教師的教育理念與教育模式對于促進高校計算機專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有著重要的意義。要想實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標,就必須依托具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性教育理念與教育方法的教師進行教學活動的開展??梢砸勒找韵聵藴试u價高校教師是否擁有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念:
(1)對教育事業(yè)有著豐富的感情,甘愿為教育事業(yè)進行奉獻的敬業(yè)精神。(2)及時更新先進的教育理念與教育模式,對知識是否能夠做到良好的輸出能力。(3)對計算機專業(yè)的相關(guān)問題有著獨到的見解,對學生創(chuàng)造力與發(fā)散性思維能力的接受程度等。除此之外,作為一名專業(yè)的計算機專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師,除了需要擁有強大的專業(yè)理論知識儲備之外,還需要擁有一定的與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)聯(lián)的實際管理經(jīng)驗,這樣一來,高校教師才能夠更好地扮演好知識的傳授者、組織者、引導者與管理者的多重角色。
5、加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和實驗平臺建設(shè)
對學?,F(xiàn)有的教育實踐平臺進行整合,打造一個既能夠可以滿足各個學科正常教學活動的要求,又能夠滿足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐發(fā)展的需求的教育實踐平臺。
(1)對于教師來說,首先需要補充與完善相關(guān)機制,例如高校間教師學術(shù)成果交流與共享機制,教師科研項目獎勵機制,組織并倡導教師參加國內(nèi)外程度較高的學術(shù)交流會議,能夠了解計算機領(lǐng)域的最新動態(tài)結(jié)果,進而指導計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。其次還鼓勵高校教師深入一線企業(yè)與科學研究所進行學習,通過對市場動態(tài)的把握,發(fā)掘出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的研究項目。最后,聯(lián)合其他高校對計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行評選,縮小科研與教學之間的距離,以便于將最前沿的研究結(jié)果及時的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學內(nèi)容。
(2)對于學生來說,首先,組建學生之間的直接溝通平臺。鼓勵學生多參加各種關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的知識競賽與模擬競賽等活動,定期舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流實踐活動,為學生打造一個可以交流學習經(jīng)驗與分享學習成果的平臺。其次,組建師生之間的直接溝通平臺。支持學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習型探究、實踐活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬研究等,在學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題會議上,由專業(yè)教師為學生進行答疑解惑并輔助學生分析相關(guān)疑難問題。最后,組建學生與社會之間的直接溝通平臺。支持學生參加校內(nèi)外各類學術(shù)型研究專題會議,學校免費提供相關(guān)的設(shè)施設(shè)備供學生們使用,學生可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多種媒介發(fā)表論文以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題研究報告等。
三、結(jié)語
在地方普通高校計算機專業(yè)的學習過程中,持續(xù)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革力度,對于促進高校自身的發(fā)展以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過尊重學生的個性創(chuàng)造,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新課程體系,深化課程內(nèi)容改革、創(chuàng)新教學模式等措施的施行,相信高校一定能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,進而實現(xiàn)教育價值最大化。
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項目:吉林省教育科學規(guī)劃課題 GH16360, 《地方普通高校計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐》
項目:2017年 吉林省教育廳項目 《基于校企合作模式下地方普通高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究》