王成　王淑霞　史寶君

【摘要】隨著我國對素質(zhì)教育的發(fā)展需要，地方普通高校計算機專業(yè)的教學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的改革已經(jīng)刻不容緩。本文通過對地方普通高校計算機專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷進行分析，并結合社會實際，主要對地方普通高校計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式提出相應的改革對策并進行著重分析。

【關鍵詞】計算機專業(yè)人才 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式 改革對策

在 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，更需要加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。對于高校的計算機專業(yè)來說，學生需要對所學的專業(yè)知識進行融會貫通，學會利用所學知識分析解決在實際工作中遇到的相關問題，提升他們的實踐能力。依據(jù)地方高校計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀來看，仍然存在著教學內(nèi)容與社會需求向錯位，教學偏重理論灌輸，忽視實踐能力培養(yǎng)以及理論教學與實踐教學不匹配等一系列亟待解決的問題[1]。因此，要想提高地方高校計算機教育的時代性與科學性，就必須進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育模式的改革，進而滿足我國對計算機綜合性、高素質(zhì)人才的需要。

一、目前地方普通高校計算機專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷

1、對學生的能力培養(yǎng)不夠全面

近年來高校開始注重學生能力培養(yǎng)，一些地方普通高校計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式仍然還是采用以往知識理論的全面講解教育模式。表現(xiàn)在以下幾點：首先，對學生獨立自主分析問題的能力培養(yǎng)的關注度有所提升，但是對學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的關注度仍然有所欠缺。其次，對學生利用各種方法手段對問題進行解決的能力培養(yǎng)的關注度有所提升，但是對學生獨立自主思考問題以及解決問題的關注度仍然有所欠缺。最后，引導學生根據(jù)現(xiàn)有的方法進行自主解決問題的能力培養(yǎng)的關注度有所提升，但是對學生利用發(fā)散性思維以全新的思路進行解決問題能力培養(yǎng)的關注度仍然有所欠缺。

2、與企業(yè)需求脫軌

學校的教育資源與教育設備落后，導致學生在進入社會時無法利用所學知識完成相關的工作。以數(shù)據(jù)庫為例，現(xiàn)在的計算機專業(yè)課程中，大部分學校都只學習了VF和access等兩種數(shù)據(jù)庫程序，但是企業(yè)最常用的卻是SQL server或oracle[2]。一邊是企業(yè)急需大量的計算機專業(yè)人才，出現(xiàn)嚴重的用人缺口，另一邊是大量的高校畢業(yè)生由于專業(yè)技能出現(xiàn)錯位而無法勝任相關工作。如果高校的計算機專業(yè)學生的學習仍然停留在簡單的圖像處理、文字表格設計等簡單的專業(yè)知識學習，那么將隨著時代的發(fā)展，將會有越來越多的高校畢業(yè)生與社會產(chǎn)生不可逾越巨大鴻溝。

二、地方普通高校計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革對策分析

1、尊重學生的個性創(chuàng)造，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

要想對學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校改變以往只注重學生發(fā)展的普遍性而不重視學生個體之間的差異性的教育觀念。目前大多數(shù)高校仍然對學生進行統(tǒng)一性的培養(yǎng)，使用統(tǒng)一定制的教材、采用同一種教學計劃、運用同樣的教學模式，使得原本差異十分明顯的各個學生都變成了統(tǒng)一體。有相關研究表明學生之間存在的個性特征、思維方式、知識構成以及興趣愛好等方面的差異在某種程度上可以理解為是學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本素養(yǎng)的潛在特性[3]。所以，高校要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的人才，就必須尊重學生之間的個體差異，支持鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新個性的發(fā)展。對于高校計算機專業(yè)的學生來說，利用業(yè)余時間多參加實踐活動，不斷豐富自己的知識面，拓寬自身的廣度與深度，養(yǎng)成一種在生活中學習的終身學習意識。

2、創(chuàng)新課程體系，深化課程內(nèi)容改革

課程教學是教學目標得以實現(xiàn)的最基本環(huán)節(jié)，是學生與教師進行溝通的主要場所，對于地方普通高校計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革來說，可從以下幾方面進行課程內(nèi)容改革。

第一，高校要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重視程度，在日常的教學目標中加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的投入力度，可以通過刪減部分普通課程的教學時長與學分，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實訓課程的時長與學分進行一定的增加。第二，注重培養(yǎng)高校計算機專業(yè)教師自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育意識，要求教師在進行課堂授課備課時利用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教學理念進行教學目標的設計與教學內(nèi)容的把握。第三，在實驗課授課時，要注重將專業(yè)理論與實際操作能力相結合，加大學生的自主實踐環(huán)節(jié)的教學。實驗課的課程內(nèi)容應緊跟世界上最新的研究發(fā)展方向，與社會創(chuàng)業(yè)實踐的真是情況相結合。第四，將學校的科研項目與教學進行有機結合，使得教師在課堂教學的過程中不能夠只注重對理論知識的灌輸，還應該讓學生對學校正在進行的科研項目有一個明確的了解，所涉及的相關問題讓學生進行思考研究，增強學生的自主探究與學習能力。

3、創(chuàng)新教學模式

在地方普通高校計算機專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革的探索中，不斷有新的教學模式與教學方法被提出，研究性教學就是其中的一種。研究性教學就是在進行課堂教學的過程中，將課程內(nèi)容與研究實踐進行結合的一種教學方式[5]。這種教學模式不僅能夠幫助學生激發(fā)學習熱情，增強學生的自主學習能力，而且還能夠促進學生潛能的發(fā)揮與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生勤于思考與獨立解決問題的能力。研究性教學最為普遍的實踐方式就是高校教師在課堂教學的過程中，將自己的研究成果、研究模式、研究方向以及在科研道路上的經(jīng)驗與感受等與課程內(nèi)容進行有機結合，通過教學傳授給學生。實驗性教學的根本目的就是引導學生自主開展以研究為目的的學習，以幫助學生養(yǎng)成學會學習、善于學習，并且在學習的過程中學會創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的良好學習習慣。所以，教師在研究性教學的實踐中，一方面要挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力與學習能力，幫助他們在現(xiàn)有的知識水平與能力基礎上，發(fā)揮創(chuàng)造性思維對知識與學習方法進行遷移，倡導學生用全新的思路與方式完成學習任務，進而獲得全新的學習成果。另一方面，要時時關注計算機專業(yè)領域的最新研究成果與研究突破，在教學中隨時與學生進行分享，促進學生對知識的理論化與實踐化的統(tǒng)一。要對教學實驗進行研究性教學的應用，鼓勵學生在進行項目試驗時也能夠運用研究性學習的方法，讓學生用不同于以往的研究模式與研究思維進行項目研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維學習與研究習慣。此外在進行實驗教學時，可以利用多樣化的教學工具進行輔助教學，例如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、仿真軟件等[6]。這樣一來，將學習的理論知識轉化為音頻或圖片的模式使得學生的學習更具有直觀化與動態(tài)化，不及能夠促進學生對實驗教學的學習熱情與學習興趣，還能增加學生的知識廣度與深度。

4、建設一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍

教師的教育理念與教育模式對于促進高校計算機專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有著重要的意義。要想實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標，就必須依托具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性教育理念與教育方法的教師進行教學活動的開展?？梢砸勒找韵聵藴试u價高校教師是否擁有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念：

（1）對教育事業(yè)有著豐富的感情，甘愿為教育事業(yè)進行奉獻的敬業(yè)精神。（2）及時更新先進的教育理念與教育模式，對知識是否能夠做到良好的輸出能力。（3）對計算機專業(yè)的相關問題有著獨到的見解，對學生創(chuàng)造力與發(fā)散性思維能力的接受程度等。除此之外，作為一名專業(yè)的計算機專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師，除了需要擁有強大的專業(yè)理論知識儲備之外，還需要擁有一定的與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關聯(lián)的實際管理經(jīng)驗，這樣一來，高校教師才能夠更好地扮演好知識的傳授者、組織者、引導者與管理者的多重角色。

5、加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和實驗平臺建設

對學?，F(xiàn)有的教育實踐平臺進行整合，打造一個既能夠可以滿足各個學科正常教學活動的要求，又能夠滿足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐發(fā)展的需求的教育實踐平臺。

（1）對于教師來說，首先需要補充與完善相關機制，例如高校間教師學術成果交流與共享機制，教師科研項目獎勵機制，組織并倡導教師參加國內(nèi)外程度較高的學術交流會議，能夠了解計算機領域的最新動態(tài)結果，進而指導計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。其次還鼓勵高校教師深入一線企業(yè)與科學研究所進行學習，通過對市場動態(tài)的把握，發(fā)掘出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的研究項目。最后，聯(lián)合其他高校對計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行評選，縮小科研與教學之間的距離，以便于將最前沿的研究結果及時的轉變?yōu)檎n堂教學內(nèi)容。

（2）對于學生來說，首先，組建學生之間的直接溝通平臺。鼓勵學生多參加各種關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的知識競賽與模擬競賽等活動，定期舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流實踐活動，為學生打造一個可以交流學習經(jīng)驗與分享學習成果的平臺。其次，組建師生之間的直接溝通平臺。支持學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習型探究、實踐活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬研究等，在學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題會議上，由專業(yè)教師為學生進行答疑解惑并輔助學生分析相關疑難問題。最后，組建學生與社會之間的直接溝通平臺。支持學生參加校內(nèi)外各類學術型研究專題會議，學校免費提供相關的設施設備供學生們使用，學生可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多種媒介發(fā)表論文以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題研究報告等。

三、結語

在地方普通高校計算機專業(yè)的學習過程中，持續(xù)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革力度，對于促進高校自身的發(fā)展以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過尊重學生的個性創(chuàng)造，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新課程體系，深化課程內(nèi)容改革、創(chuàng)新教學模式等措施的施行，相信高校一定能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而實現(xiàn)教育價值最大化。

參考文獻：

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項目：吉林省教育科學規(guī)劃課題 GH16360， 《地方普通高校計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐》

項目：2017年 吉林省教育廳項目 《基于校企合作模式下地方普通高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究》