胡正賢

摘要：寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的核心組成部分，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)都起到了非常重要的影響作用。寫作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、開拓學(xué)生的思維和眼界，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著非常大的幫助。初中語(yǔ)文作為我國(guó)教學(xué)的中間階段，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是十分重要的，這也是大部分初中語(yǔ)文教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。因?yàn)槌踔猩恼Z(yǔ)文寫作能力還影響著其考試成績(jī)和今后的發(fā)展走向，所以如何有效地培養(yǎng)初中生寫作能力，是需要初中語(yǔ)文教師解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作能力;寫作教學(xué)

寫作教學(xué)一直都是初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一，因?yàn)閷懽鞑粌H僅考查的是學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)和寫作技巧，更多的是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、表達(dá)能力等方面的考察，總體來說就是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成果的一種考察。尤其是在語(yǔ)文考試中作文占據(jù)了將近一半的分?jǐn)?shù)，所以寫作教學(xué)在初中語(yǔ)文中占據(jù)了非常大的影響作用。但是當(dāng)下我國(guó)許多的初中語(yǔ)文教師都在為如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力而苦惱，不知道應(yīng)該怎么進(jìn)行有效的教學(xué)。我對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有著一定的研究，希望通過我的分享來幫助更多的初中語(yǔ)文教師找到合適的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

只有具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)以及寫作技巧作為基礎(chǔ)，才有可能寫出優(yōu)秀的文章。所以初中語(yǔ)文教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要做的就是加深學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，讓學(xué)生接觸到一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，而且還可以模仿其中的寫作技巧和表達(dá)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是十分有必要的，也是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。我在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我自己也會(huì)組織學(xué)生開展相關(guān)的主題課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在主題閱讀活動(dòng)下更好地加深這方面的知識(shí)底蘊(yùn)，然后通過閱讀了解到更多的寫作技巧和表達(dá)方式，提升學(xué)生的寫作能力。例如我曾經(jīng)組織過學(xué)生進(jìn)行以“愛國(guó)”為主題的閱讀活動(dòng)，有的學(xué)生選擇了《岳飛傳》作為閱讀書籍、有的學(xué)生選擇了《中國(guó)近代史》作為課外閱讀書籍進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中他們看到了許多的仁人志士為了國(guó)家拋頭顱、灑熱血，對(duì)于愛國(guó)這一含義的理解更深了一層，而且豐富了自身的知識(shí)底蘊(yùn)，在進(jìn)行相關(guān)主題的作文寫作時(shí)有了更多的寫作素材，對(duì)于培養(yǎng)和提升初中生的寫作能力起到了非常大的幫助作用。不僅僅如此，我有時(shí)也會(huì)組織一些交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的感想和理解進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步地培養(yǎng)和提升寫作能力。

二、建立合理的作文評(píng)判機(jī)制

以往的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)都是教師確定了主題之后，學(xué)生根據(jù)主題來確定自己的題目然后進(jìn)行寫作，寫作完成之后交由教師進(jìn)行評(píng)判和指點(diǎn)，最后發(fā)放到學(xué)生的手中，學(xué)生根據(jù)教師的指點(diǎn)來進(jìn)行改正。這個(gè)過程比較死板和呆滯，很多學(xué)生在拿到試卷之后也不會(huì)太過注意和改正，許多語(yǔ)文教師也不會(huì)再關(guān)注評(píng)判后的作文。所以這種作文評(píng)判機(jī)制是不合理的，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)和建立合理的作文評(píng)判機(jī)制來改變這一現(xiàn)象。我在對(duì)于作文評(píng)判機(jī)制進(jìn)行了研究之后，決定讓學(xué)生加入作文評(píng)判中，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)判和相互評(píng)判，這樣可以讓學(xué)生更好地看到自己在寫作當(dāng)中的缺點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生改正的動(dòng)力，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。不僅僅如此，通過讓學(xué)生進(jìn)行自我作文評(píng)判以及同學(xué)之間或者是小組之間的互相評(píng)判，可以凸顯出學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)效率的提升也起到了非常重要的影響作用。因此，初中語(yǔ)文教師要合理地構(gòu)建作文評(píng)判機(jī)制，有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)

寫作不僅僅是自我知識(shí)底蘊(yùn)的展現(xiàn)，也夾雜了自身真摯的情感表達(dá)。一篇好的文章一定是可以觸碰到人心、讓讀者可以內(nèi)心泛起漣漪的。所以初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來加深學(xué)生的情感表達(dá)，更好、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，就喜歡利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地對(duì)寫作主題有情感上的接觸和理解，加強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)，借此來培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法也是幫助初中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)思想也有著很大的幫助。

四、利用仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

模仿是人類最開始進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，也是教育界中主要的學(xué)習(xí)方式之一。合理的仿寫并不是一味地抄襲，而是根據(jù)別人的內(nèi)容加入自己的想法更好地表達(dá)出來。所以初中語(yǔ)文教師可以通過利用仿寫的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，就會(huì)通過仿寫的教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)寫作能力。一開始我會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫。例如“太陽(yáng)無語(yǔ)，卻放射出光輝;高山無語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨?！庇械膶W(xué)生根據(jù)句子仿寫到“大海無語(yǔ)，卻展現(xiàn)出磅礴;天空無語(yǔ)，卻體現(xiàn)出廣闊?！蓖ㄟ^仿寫學(xué)生的寫作能力可以得到有效的積累，不論是寫作方法和寫作技巧，都可以在仿寫中得到磨礪，有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)初中生寫作能力是初中語(yǔ)文教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，這不僅僅影響著初中生中考的成績(jī)，同時(shí)也是培養(yǎng)初中生情感表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力等等核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以初中語(yǔ)文教師一定要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在制定教學(xué)方法時(shí)要考慮到實(shí)際教學(xué)情況，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]馬順學(xué).“以讀促寫”在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（40）.