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        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行差異教學(xué)的策略

        2019-10-19 20:38:02夏麗群
        家長(zhǎng)·中 2019年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        夏麗群

        摘要:在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在發(fā)生變化,個(gè)性化教學(xué)模式被推薦使用,教學(xué)中也提倡培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生,標(biāo)準(zhǔn)化模式漸行漸遠(yuǎn)。那么學(xué)生都是存在較大差異的,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不同的學(xué)生,教師還需要采取差異性教學(xué)的方法,因材施教,只有這樣才可以更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果,也能夠進(jìn)一步為學(xué)生的全面發(fā)展提供動(dòng)力和助力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);實(shí)行;差異教學(xué)

        小學(xué)階段的學(xué)生,學(xué)生存在差異化的現(xiàn)象是不可改變的事實(shí)。作為教師,還需要尊重客觀規(guī)律,按照學(xué)生的個(gè)性實(shí)行差異性的教學(xué)方針策略,也讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以更大程度的發(fā)揮,因此本文對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行差異性的教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究,爭(zhēng)取更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        一、小學(xué)語(yǔ)文差異性教學(xué)的要求

        (一)尊重學(xué)生的主體感受

        在我國(guó)推行新課程改革、素質(zhì)教育之后,很多學(xué)校都進(jìn)行了新的課程教學(xué)模式創(chuàng)新,教師接受更多的正規(guī)性培訓(xùn),并且新課程改革也給教師提出更高的教學(xué)要求,教師面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的感受,以學(xué)生為課堂的主體,圍繞著學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異,這一點(diǎn)十分必要,教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解,并且尊重學(xué)生的主體感受,這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        (二)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的差異性

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程差異性還需要做好關(guān)注,這也是教學(xué)中的必然現(xiàn)象,每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)背景不同,在閱讀和理解以及文章的閱讀上進(jìn)程也不同,教師要特別關(guān)注到落后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,爭(zhēng)取給這些學(xué)生足夠的關(guān)心和照顧,按照學(xué)生的個(gè)體化差異,發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生差異背后的因素,并且爭(zhēng)取幫助所有學(xué)生提升學(xué)習(xí)的進(jìn)步性。

        二、小學(xué)語(yǔ)文差異性教學(xué)策略的分析

        (一)學(xué)校為教師開(kāi)展培訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)

        語(yǔ)文教學(xué)具有差異性,這是客觀事實(shí)。在開(kāi)展教學(xué)之前教師要做好自身教學(xué)水平的提升工作,實(shí)現(xiàn)更好的差異性教學(xué),為了能夠讓教師對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)改革以及素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解,更好地進(jìn)行差異性教學(xué),還需要教師深入教學(xué)培訓(xùn)之中,努力學(xué)習(xí),將理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐更好地結(jié)合,摒棄原有的依靠自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的情況,也改變以往的陳舊灌輸式教學(xué)方式,教師參與到學(xué)校的理論培訓(xùn)十分必要,這些能讓教師教學(xué)的良好作用更好地發(fā)揮出來(lái)。

        (二)教師搜集學(xué)生信息,做好靈活教學(xué)分組

        學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成各自的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受,不同學(xué)生的這種感受和體驗(yàn)是不同的,因此有較大的差異性。每一個(gè)人的特質(zhì)都有可挖掘之處,教師要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),看到學(xué)生身上有哪些可挖掘的特點(diǎn),教師深入、全面地了解學(xué)生是做好差異性教學(xué)的前提。面對(duì)眾多的學(xué)生,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平入手,了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,并且認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣,有區(qū)別、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中,教師可以靈活地給學(xué)生做分組教學(xué),這也是展開(kāi)差異性教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師分組后可以按照小組的情況進(jìn)行差異性的教學(xué)內(nèi)容展示,按照大綱的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的基本需求以及學(xué)習(xí)方式劃分成不同的小組,小組可以有變動(dòng)性,從學(xué)生的需要出發(fā),靈活地進(jìn)行改變。

        例如,教師在教授學(xué)生“和時(shí)間賽跑”的教學(xué)過(guò)程中,教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)進(jìn)程做分組。如第一小組,帶著問(wèn)題,快速地讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題: (1)通過(guò)外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。 (2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。 (3) 你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。第二小組,爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對(duì)“我”說(shuō)了什么話?邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。不同小組的學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不同,這樣能夠激發(fā)起不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

        (三)合理選擇教學(xué)方法,幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,那么教師針對(duì)不同的學(xué)生還需要選擇差異性的教學(xué)方式。針對(duì)不同的情況,教師給學(xué)生分成聽(tīng)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文等模塊,還可以針對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué),演繹教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂或者微課的運(yùn)用等,學(xué)生在聽(tīng)到和看到語(yǔ)文內(nèi)容之后,會(huì)形成不同的反應(yīng),并且每一個(gè)人對(duì)信息的處理也不同。因此,教師可以按照不同的學(xué)生選擇不同的方式,如有些內(nèi)向型學(xué)生不愛(ài)講話,上課發(fā)言不積極,教師就可以將演繹的版塊或者讀課文方面的任務(wù)讓這些學(xué)生完成,一點(diǎn)一滴地重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,也幫助學(xué)生更好地完成這部分的學(xué)習(xí),讓教學(xué)方法得以綜合性運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生自學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也十分關(guān)鍵,教師不僅要自己掌握教學(xué)方法,還需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做指導(dǎo),這樣才可以按照學(xué)生的不同點(diǎn)和差異性完成語(yǔ)文教學(xué)。

        (四)積極開(kāi)展對(duì)應(yīng)差異教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)

        教師要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教育理念,在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展對(duì)應(yīng)差異教學(xué)互動(dòng)交流活動(dòng)。尊重學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)主體地位,加強(qiáng)師生、學(xué)生間互動(dòng)和溝通的密度,進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及綜合素養(yǎng),良好地踐行差異教學(xué)成效。并且設(shè)計(jì)、制定出科學(xué)、有效的教學(xué)策略方法,從而顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī),滿(mǎn)足新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)需求。此外,若學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難問(wèn)題,語(yǔ)文教師也要發(fā)揮其引導(dǎo)溝通效用,只有了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況,才能制定出更有效的問(wèn)題解決辦法,幫助學(xué)生良好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),還能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行差異教學(xué)的策略進(jìn)行了分析和研究,差異性教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)可以起到推動(dòng)作用,教師在教學(xué)安排上、要求上更要關(guān)注。

        (責(zé)編? 吳 娟)

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳井志.小學(xué)語(yǔ)文差異性教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)施策略分析[J].中國(guó)校外教育(上旬刊),2016(Z1).

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