師倩倩

摘要：閱讀，是提升學(xué)生寫(xiě)作能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文教師通過(guò)教育銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，拓展學(xué)生的眼界。本文以小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接為研究對(duì)象，提出幾點(diǎn)建議，希望提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，為教育事業(yè)發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;銜接

語(yǔ)文，作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的影響巨大。如何將課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有效地銜接在一起，是教育工作者面對(duì)的問(wèn)題。本文對(duì)此進(jìn)行分析。

一、重視閱讀銜接，提升學(xué)生閱讀能力

課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與知識(shí)獲取能力提升的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，要使學(xué)生掌握閱讀方法，并學(xué)會(huì)在文字中獲取信息。在課內(nèi)外閱讀銜接教育中，可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一，做好課前準(zhǔn)備工作。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握獲取知識(shí)的方法。在課文教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提前了解課文內(nèi)容。這樣一來(lái)，可以減輕課堂教學(xué)壓力，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章中心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，選擇與教材有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上掌握一些與之相關(guān)的知識(shí)，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

第二，重視課堂閱讀學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)銜接，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，需要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)。為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，教師可以將課外知識(shí)作為補(bǔ)充說(shuō)明，如寫(xiě)作背景、文章作者介紹等等，以此提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)課外知識(shí)的拓展，加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，提高學(xué)習(xí)效果。此外，為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師需要將文章中心與結(jié)構(gòu)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)分析中掌握中心思想、體會(huì)作者情感。例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容時(shí)，教師可以將毛主席的故事作為素材引進(jìn)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生了解紅軍戰(zhàn)士對(duì)群眾的愛(ài)護(hù)，這一內(nèi)容主要是講解由毛主席帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士幫助鄉(xiāng)親們挖井的故事。課堂上，教師可以找出紅軍戰(zhàn)士為了人民群眾與惡勢(shì)力戰(zhàn)斗的故事作為課外閱讀內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。

第三，課后閱讀。閱讀活動(dòng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)將閱讀活動(dòng)滲透教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀，是鞏固學(xué)生對(duì)課文理解的一種方法，當(dāng)課文教學(xué)結(jié)束后，則要為學(xué)生推薦相關(guān)的文章，讓學(xué)生了解同一作者的不同作品，拓展學(xué)生眼界。如，在教學(xué)《寓言?xún)蓜t》內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦一些其他的寓言故事，如《守株待兔》《農(nóng)夫與蛇》《掩耳盜鈴》等等，讓學(xué)生在課后閱讀中了解寓言故事的寫(xiě)作方法與表達(dá)方式。通過(guò)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課內(nèi)外閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在課內(nèi)外銜接教學(xué)中，對(duì)閱讀形式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合的閱讀材料與內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，為學(xué)生選擇適合的閱讀材料。語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生選擇其感興趣的內(nèi)容，以豐富學(xué)生閱讀量為目的，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾稣n外閱讀內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。例如，學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師可以將我國(guó)某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)與慶祝方式呈現(xiàn)給學(xué)生。以課文中描述的春節(jié)為例，課堂上與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，你們知道春節(jié)的由來(lái)是什么嗎？學(xué)生，不知道。這時(shí)就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于春節(jié)由來(lái)的圖畫(huà)文字，通過(guò)圖文并茂的方式，讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。其次，優(yōu)化閱讀形式。閱讀形式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說(shuō)教式的閱讀形式，采用合作閱讀、情景閱讀、角色扮演等方式進(jìn)行課內(nèi)外閱讀銜接教育，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)有效的閱讀教學(xué)方法，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在課內(nèi)外銜接教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解不一樣的文字，感受不同的寫(xiě)作方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、閱讀指導(dǎo)，提高閱讀效果

在課堂教學(xué)中，若想提升學(xué)生的課內(nèi)外閱讀效果，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀方法，并可以在實(shí)際活動(dòng)中熟練應(yīng)用。首先，明確閱讀內(nèi)容。在課堂進(jìn)行課內(nèi)外閱讀銜接教育中，并不是為了閱讀而閱讀，而是為了豐富學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)而實(shí)施閱讀教學(xué)。日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些有效的文章，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)，感受與課文不同的文學(xué)作品。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》后，教師可以為學(xué)生推薦與自然有關(guān)的書(shū)籍，如《權(quán)威探秘百科系列》《小探索者科普系列》《有趣的科學(xué)叢書(shū)》等等。學(xué)生在課外閱讀中會(huì)感受到自然的偉大，體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。其次，閱讀方法指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師需要將閱讀的方法教授給學(xué)生，如在閱讀中對(duì)書(shū)名、作者介紹、目錄進(jìn)行仔細(xì)閱讀，了解文章描述內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，做好筆記，將心得、疑問(wèn)寫(xiě)在一旁，為后續(xù)閱讀提供依據(jù)。通過(guò)有效的圖書(shū)推薦與閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)外閱讀的銜接，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況選擇適合的課外閱讀材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)文字的魅力，感受閱讀的重要性。通過(guò)銜接教育提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編? 楊 菲）

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