吳生蕓

摘?要：興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識、探索某事物的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，有著濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，英語更是如此，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大小主要在于教師在教學(xué)過程中能否采取行之有效的方法去引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：激發(fā);減少;平等;比賽;興趣;熱情

在初中十幾年的英語教學(xué)中，我深深體會到：興趣是做好一切事情最強(qiáng)有力的動力，學(xué)習(xí)也是如此，一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，便會激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)也不再是學(xué)生的一種心理負(fù)擔(dān)，而是變成了一種自覺不自覺的活動。下面是我在英語有效教學(xué)法方面的幾點(diǎn)建議。

一、 加強(qiáng)師生情感

興趣是在師生交流互動的過程中逐漸培養(yǎng)的。要想使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師就要在師生情感方面有所投入，如在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和熱情的幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到教師對自己的關(guān)愛。同時(shí)教師要在教學(xué)的過程中放下居高臨下的威嚴(yán)架子，視學(xué)生為朋友，尤其在學(xué)生處于困境的時(shí)候，要和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，并給予安慰，這樣才能贏得學(xué)生的信賴和尊重。通過培養(yǎng)良好的師生情感，一方面可以拉近與學(xué)生之間的距離，減少學(xué)生對老師的恐懼感，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)興趣和信心。同時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)在接受批評教育時(shí)，教師應(yīng)看到他身上的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生更樂于接受，從而既達(dá)到教育的效果，也對該教師所任學(xué)科不會失去學(xué)習(xí)的信心。

二、 平等對待每個(gè)學(xué)生

英語教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)頭小尾大的現(xiàn)象。也就是說尖子生占少數(shù)，中差生占相當(dāng)大的比重。這時(shí)要提高整體英語成績，教師千萬不能只抓頭，兼顧中間，放棄尾，而要把工作重心放在比重大的部分，因?yàn)橹械壬幕A(chǔ)不是太差，只要在知識點(diǎn)和能力提升方面多下功夫，成績上升的空間很大，更不能忽視學(xué)困生，此時(shí)教師要多鼓勵(lì)，哪怕他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓后進(jìn)生在班上有一種歸屬感，而不是被遺忘的角落，更不能只重視優(yōu)生。只有這樣，整個(gè)班才有凝聚力，才能激發(fā)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，平等對待每一位學(xué)生是增強(qiáng)學(xué)生興趣不可少的條件。

三、 情景教學(xué)激發(fā)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)中學(xué)習(xí)“See a doctor”一課時(shí)，首先我先檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，其次重點(diǎn)學(xué)習(xí)了知識點(diǎn)和對話，然后分角色對話、對換角色對話，最后在學(xué)生基本熟記對話內(nèi)容后，教師扮演醫(yī)生穿好了白大褂，學(xué)生扮演頭上綁了染了紅墨水繃帶的患者，此時(shí)教室里一下子熱鬧了起來，學(xué)生對患者這一角色充滿了好奇，爭先舉手，在師生默契配合下我們順利完成了表演。

T：Whats the matter？

S：I have a cold？

T：How long have you been like this？

S：Three days.

T：Let me take your temperature.

S：Ok.

T：Oh，your temperature is 39 degree.You should take some medicine at once.

S：Yes.

T：Here you are.

S：Thank you.

表演一遍后，學(xué)生們輪換表演。這樣在輕松愉快的氛圍中學(xué)生們很快地掌握了本課學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和句型。

四、 從易開始，減少障礙

因?yàn)橛⒄Z與漢語有著很大的區(qū)別，英語的時(shí)態(tài)和語態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的障礙，所以教師應(yīng)該用身邊最簡單的實(shí)物相對應(yīng)的單詞如book/desk/pen/pencil造句，如“This is my book. This is your pen. My book is in the desk. Your pen is on my book.”先讓學(xué)生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同時(shí)態(tài)的句子，如“I put my pen on your desk yesterday. She bought a new pencil just mow. The floor is swept by him...The letter was written yesterday.”讓學(xué)生理解兩種不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，最后歸納一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。通過比較，大大降低了難度，在很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

五、 利用分組比賽

分組比賽可以給學(xué)生創(chuàng)造一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的競爭力和創(chuàng)造力。如每學(xué)完一個(gè)單元單詞后，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行造句比賽，造句越多、時(shí)態(tài)語態(tài)錯(cuò)誤越少組為優(yōu)勝組，并給予獎勵(lì);或?qū)W(xué)生分組后，每組選一個(gè)小組長專門負(fù)責(zé)本組的單詞、短語、句子聽寫的收交檢查和反饋任務(wù)。最后教師再將各組的聽寫情況進(jìn)行分析并反饋，嚴(yán)格遵循獎罰分明的原則。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，又增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識。

六、 穿插歌曲，寓教于樂

歌曲既可以排解不良情緒，也可以緩解學(xué)習(xí)疲勞，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教師在上“Can you come to my party”時(shí)，就以一首“get together”歌曲引入該課的學(xué)習(xí)。因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，全班齊唱這首歌后，整個(gè)課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維也活躍了，師生才能互動得更好，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會更濃，從而激發(fā)他們的求知欲。

七、 鼓勵(lì)能增強(qiáng)熱情

每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過一番努力獲得成功時(shí)，很渴望得到老師的肯定與認(rèn)可。例如教師在授完一篇英語課文后，要求學(xué)生第二天必須背會，經(jīng)過一番努力后，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)背得滾瓜爛熟，可惜部分學(xué)生一到老師面前由于緊張，結(jié)結(jié)巴巴，丟三落四，此時(shí)，如果教師能積極鼓勵(lì)，學(xué)生的緊張情緒就能得到緩解，后面的內(nèi)容也許會背誦好些，也許也能順利背完。反之，如果教師將這些學(xué)生一頓批評或挖苦諷刺，該他們背誦的內(nèi)容也許只能停留在那兒，甚至連重新再來一遍的勇氣都沒有，此時(shí)他們除了懼怕就是失望。所以，鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。

總之，學(xué)無定法，教更無定法，只有采取行之有效的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，才是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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