摘 要：民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)根植于深厚的民族文化，在小學(xué)體育教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，可以傳承發(fā)展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)。文章在分析民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，探討了民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)與體育教學(xué)的融合發(fā)展，旨在說(shuō)明民族體育運(yùn)動(dòng)的重要性。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng);體育教學(xué);融合發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.8 ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0118-02

民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)源于生活，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族體育運(yùn)動(dòng)，具有鮮明的民族性。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)形成了頑強(qiáng)拼搏、克敵制勝的體育精神，對(duì)體育教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，將其融入體育教學(xué)不僅可以弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化，還可以促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，如何在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，探索民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)與體育教學(xué)的融合發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用

1.有利于培育民族精神

民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)建立在民族傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上，發(fā)源于特定的地理和人文環(huán)境，在一定程度上反映了民族精神。在小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)中融入民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，有利于讓小學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中感知民族生活、習(xí)慣、人文環(huán)境，了解民族傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的理解和熱愛(ài)，潛移默化地培育了小學(xué)生的民族精神，以便更好地繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

2.有利于豐富教學(xué)資源

民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)有其自身的特殊性，不同民族的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)也存在差異，力量、技巧和速度等都不盡相同。在小學(xué)體育教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，有利于小學(xué)生身心的發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的引入，改變了現(xiàn)代體育教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，豐富了小學(xué)體育教學(xué)資源，使體育教學(xué)的內(nèi)涵和外延都得到了提升，對(duì)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展大有裨益。

3.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)有其內(nèi)在的民族文化和運(yùn)動(dòng)特色，有別于固定的體育教學(xué)模式和形式。無(wú)論是豐富的教學(xué)資源還是富有特色的民族表現(xiàn)形式，對(duì)小學(xué)生而言都具有較強(qiáng)的吸引力，可以讓小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

4.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)種類眾多，能夠充分滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化的需求。學(xué)生在不同的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中，所表現(xiàn)的興趣也各不相同，小學(xué)體育教師基于這一特點(diǎn)，將民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)與小學(xué)生的實(shí)際愿望和需求結(jié)合起來(lái)，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展意義重大。因此，探索民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)與體育教學(xué)的融合發(fā)展勢(shì)在必行。

二、民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)與體育教學(xué)的融合發(fā)展

1.挖掘民族傳統(tǒng)體育資源

民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中符合小學(xué)生體育教學(xué)需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不多，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，要深入挖掘民族傳統(tǒng)體育資源。可以采取文獻(xiàn)資料法，通過(guò)對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的資料研究，積累民族傳統(tǒng)體育資源;又或是訪問(wèn)法，訪問(wèn)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)研究的專家學(xué)者，從中得到有益小學(xué)體育教學(xué)的資源。此外，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，則可以采取調(diào)查考證的方式，用學(xué)生和家長(zhǎng)的力量，使民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)傳承發(fā)展。如蕩秋千運(yùn)動(dòng)頗受各族人民的喜愛(ài)，諸多民族都有不同形式的秋千運(yùn)動(dòng)，秋千架、秋千繩、腳踏板、起蕩臺(tái)、安全帶、系鈴架等，都屬于體育資源的一部分。在挖掘蕩秋千體育資源的過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的力量、靈敏性和協(xié)調(diào)性。

2.優(yōu)選民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目

對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的選擇是小學(xué)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。選擇民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)一是要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容較多，涉及面較廣。在小學(xué)體育教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行篩選，優(yōu)選符合小學(xué)生年紀(jì)的體育項(xiàng)目。如跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)器材和場(chǎng)地要求較低，在小學(xué)體育教學(xué)中開展相對(duì)容易，非常適合全校學(xué)生共同參與。二是要在體育項(xiàng)目和形式上盡量保持民族特點(diǎn)。如在小學(xué)體育教學(xué)中，以傣族舞蹈代替熱身活動(dòng)，初步指導(dǎo)幾個(gè)簡(jiǎn)單的傣族舞動(dòng)作，既可以達(dá)到熱身活動(dòng)的活動(dòng)量，又可以讓學(xué)生感受異域風(fēng)情，課堂氣氛也因此活躍起來(lái)，可謂是一舉多得。

3.融入體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中不可或缺的一部分，融入評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的作用不容小覷。在民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中，要把現(xiàn)代體育和民族傳統(tǒng)體育結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大小學(xué)體育課程的內(nèi)涵與外延。在融合發(fā)展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，融入體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，采取自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和體育教師的評(píng)價(jià)中，多方位、多角度地看待自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這樣在小學(xué)體育教學(xué)中，結(jié)合教與學(xué)、學(xué)與評(píng)的多元方法，也可以提高體育教學(xué)的有效性。

4.因地制宜體現(xiàn)民族特色

把民族傳統(tǒng)體育引入小學(xué)課堂要符合各地的具體情況。在小學(xué)體育教學(xué)中，民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用要因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕吞攸c(diǎn)融入課程教學(xué)。在具體做法上，可以根據(jù)農(nóng)村體育教學(xué)和城市體育教學(xué)的差異，有針對(duì)性地發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。比如，在一些體育器材極度缺乏的偏僻山區(qū)，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目就可以引入得多一些，充分將民族特色作為重點(diǎn)。在現(xiàn)代體育非常發(fā)達(dá)、體育項(xiàng)目非常多的大城市，應(yīng)根據(jù)小學(xué)所在地域的民族優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇，相對(duì)就可以引入少一些，學(xué)習(xí)才會(huì)更有成效。

總之，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程資源較為陳舊落后，民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)豐富了小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用不言而喻。民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)與小學(xué)體育教學(xué)的有機(jī)融合，需要小學(xué)體育教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)造性地發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)。小學(xué)體育教師應(yīng)挖掘民族傳統(tǒng)體育資源、優(yōu)選民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、融入體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、因地制宜體現(xiàn)民族特色，使民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代體育教學(xué)有機(jī)融合，從而真正落實(shí)體育學(xué)科的育人目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：李俊山（1975—），男，中小學(xué)二級(jí)教師，?？疲芯糠较颍后w育教學(xué)。