摘 要：信息技術(shù)課程教學(xué)有其自身特點(diǎn)，鑒于此，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該從其特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地應(yīng)用教學(xué)方法，以此來(lái)確保教法工作目標(biāo)達(dá)成。文章將從初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中激勵(lì)策略的應(yīng)用方面，簡(jiǎn)要論述自己在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);激勵(lì);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0071-02

一、初中信息技術(shù)課堂激勵(lì)教學(xué)策略的制定

1.從創(chuàng)新思維激勵(lì)入手

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)非常重要的原因就是學(xué)生興趣不濃，沒(méi)有興趣也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，解決這一問(wèn)題可以運(yùn)用創(chuàng)新思維激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。創(chuàng)新思維激勵(lì)就是讓學(xué)生從不同的角度看到初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的重要性。比如說(shuō)從教師的角度闡述學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，初中教師從離開(kāi)學(xué)校到走上教師的崗位，短可能也有一兩年，長(zhǎng)的可能有七八年、十幾年，他們對(duì)這門(mén)課程的重要性有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣非常的了解，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生站到教師的角度看待初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，就能讓他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，意識(shí)到在將來(lái)的就業(yè)中，信息技術(shù)是不可缺少的能力，從而轉(zhuǎn)變他們的思維，從思想上重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不只是將其作為一種休閑娛樂(lè)的工具。

2.認(rèn)真做好課堂參與激勵(lì)

信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中必須將教學(xué)與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，這就要求教師必須做好課堂參與激勵(lì)，使學(xué)生能夠充分參與教學(xué)過(guò)程中，并能夠動(dòng)手實(shí)踐教師教授的知識(shí)，不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)效率低下，一個(gè)非常重要的原因就是學(xué)生的參與度不夠，教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有將教學(xué)與學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味。在這一方面，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，比如說(shuō)機(jī)會(huì)激勵(lì)，也就是為其創(chuàng)造參與教學(xué)過(guò)程或者動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);再比如說(shuō)利用金山打字通等學(xué)習(xí)工具，鍛煉學(xué)生的打字能力等。

二、初中信息技術(shù)課堂激勵(lì)教學(xué)策略的實(shí)施

1.運(yùn)用思維和方法的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)激勵(lì)

教師在這一方面強(qiáng)調(diào)出兩點(diǎn)。第一，創(chuàng)造有價(jià)值的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著強(qiáng)烈的好奇心，主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)能夠帶給他們快樂(lè)，但是信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)卻比較乏味，如果能夠在課堂教學(xué)中為其創(chuàng)造有價(jià)值的快樂(lè)，無(wú)疑能夠激發(fā)他們的興趣，比如說(shuō)利用FLASH將教學(xué)內(nèi)容做成小動(dòng)畫(huà)，利用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂(lè)，這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)過(guò)程中自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生足夠的興趣，來(lái)激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心與探索的欲望。第二，將教學(xué)與學(xué)生的思維特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。初中生的思維比較活躍，他們想的永遠(yuǎn)比做的多，在教學(xué)上教師不能使用一種方法，而是要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法為教學(xué)服務(wù)，比如說(shuō)對(duì)話(huà)式、演示式，這樣能夠保持教學(xué)的新鮮感，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生持久的刺激作用，有助于激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)激勵(lì)

在這里教師可以運(yùn)用快樂(lè)激勵(lì)，在設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)候，有一個(gè)由易而難的漸進(jìn)過(guò)程，比如說(shuō)先從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件入手，讓學(xué)生識(shí)別硬件組裝的要求，比如說(shuō)什么主板適合什么CPU，英特爾CPU與AMD的CPU有什么差異等，這些都是基本的硬件知識(shí)，在硬件知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們自己動(dòng)手組裝電腦，雖然對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)比較難，在教材當(dāng)中也沒(méi)有這種要求，但是可以作為深化教材、提高學(xué)生動(dòng)手能力的一項(xiàng)措施。在這一過(guò)程中，可以先讓一些比較積極的學(xué)生操作，讓他們體會(huì)到成功組裝一臺(tái)電腦的快樂(lè)，然后逐漸帶動(dòng)其他學(xué)生參與。當(dāng)然，教師在這一過(guò)程中可以給予他們更多的鼓勵(lì)，甚至是刺激性的話(huà)語(yǔ)，來(lái)激發(fā)出他們的求勝心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，初中信息技術(shù)教學(xué)本身就是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常關(guān)鍵，教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。初中階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。良好的開(kāi)端是教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視并利用學(xué)生積極心理因素，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的新課導(dǎo)入情境，以縮短學(xué)生與教材之間的差距，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《插入圖片》一課時(shí)，在上課伊始時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)播放幾組優(yōu)美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，讓其身臨其境，緊接著教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“同學(xué)們，這一組圖片是不是優(yōu)美啊，那么你們想知道老師是怎樣將它放置在電腦里面的嗎？”這時(shí)學(xué)生興致高漲，紛紛點(diǎn)頭。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，主動(dòng)自愿地走入信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

4.優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮主體作用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的舞臺(tái)，而非教師表演的場(chǎng)所，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，應(yīng)用靈活多樣、生動(dòng)新穎的教學(xué)方法幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，教師可以采用這幾種教學(xué)方法：

（1）講授法。這種教學(xué)方法適用于各種基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的講授。如教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》一課時(shí)，教師可將郵箱的概念以及基本定義進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，讓學(xué)生對(duì)郵箱有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解。

（2）直觀教學(xué)法。這種教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中，教師借助某些實(shí)物、模型、動(dòng)作、圖片以及電化教學(xué)設(shè)備以及標(biāo)本等進(jìn)行具體化、形象化的一種教學(xué)方法。由于信息技術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，常常會(huì)涉及各種操作演示，在課堂教學(xué)中采用這種教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

（3）自我探究法。信息技術(shù)主要培養(yǎng)與鍛煉的是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，單靠教師的傳授與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可在學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件有一定了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要合理地利用各種激勵(lì)策略，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用能力，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）：70-71.

[2]張玉娟.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2017（1）：151-152.

作者簡(jiǎn)介：牛智通（1978—），男，甘肅通渭人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中信息技術(shù)。