張莉莉
[摘 要] 經(jīng)歷式學習模式是一種以學生為主體,以探究為中心,學生在教師的引導下充分經(jīng)歷音樂活動過程的學習模式。經(jīng)歷式學習的主體性表現(xiàn)在學生的模仿、體驗,來自于合作、探究,學生在模仿中積蓄感性經(jīng)驗,在體驗中陶冶審美情操,在合作中探究發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵學生投身音樂創(chuàng)造,挖掘學生創(chuàng)新潛能,使學生學會創(chuàng)作音樂作品,即興表達自己的感情。
[關鍵詞] 小學音樂;經(jīng)歷式學習;模式;探究
學習需要親身經(jīng)歷,知識的獲得與能力的形成不能靠教師的饋贈,而要靠學生自己去經(jīng)歷探究,在親身體驗中感悟與提煉。而一些小學音樂教師為提高教學效果,會設法避免讓學生走彎路,在教學過程中對學生攙扶牽引,不讓學生去經(jīng)歷探究過程,而是把音樂知識直接傳授給學生。殊不知,學生雖然少了走彎路的經(jīng)歷,卻也錯過了發(fā)展自己的機會。筆者在小學音樂教學中致力于經(jīng)歷式學習研究。經(jīng)歷式學習模式是一種以學生為主體,以探究為中心,學生在教師的引導下充分經(jīng)歷音樂活動過程的學習模式?,F(xiàn)結合《手拉手,地球村》一課的教學,將該模式的具體操作策略予以詮釋。
一、激發(fā)學生對音樂的興趣
“興趣是音樂學習的基本動力?!毙W音樂教師要依據(jù)小學生的心理特點與發(fā)展規(guī)律,優(yōu)化音樂內(nèi)容的呈現(xiàn),豐富音樂活動的形式,激發(fā)學生的音樂興趣。
音樂是一門藝術課程,是實施美育的重要途徑,音樂教學并不只是為了讓學生學唱歌曲,而更要關注學生音樂興趣的培養(yǎng),重視學生音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力、音樂創(chuàng)造力的發(fā)展,提升學生的審美能力。因此,在教學時,教師要注重情境的創(chuàng)設,引領學生在情境中學習音樂,激發(fā)學生的音樂興趣,幫助學生感受和理解音樂。
小學生的形象思維能力比較強,認知的情感色彩比較濃,因此教師可以創(chuàng)設生動直觀并富有情緒色彩的情境,將音樂教學內(nèi)容融入生動的情境之中,以引發(fā)學生的情感體驗,激發(fā)他們的情緒。在情境中引出音樂探究主題,能夠有效發(fā)展學生的音樂思維,催開探究的興趣之花。
《手拉手,地球村》是一首以環(huán)境保護為主題的歌曲,為激發(fā)學生對這首歌曲的學習興趣,筆者在上課開始時播放2008年北京奧運會開幕式主題歌《我和你》的視頻,為學生創(chuàng)設了一個生動的情境。學生邊觀看優(yōu)美的畫面,邊聆聽動人的音樂。在播放完視頻后,筆者說:“還有一首歌,也與世界和地球有關,同學們想知道是什么歌嗎?”接著,為了幫助學生理解“地球村”這一概念,筆者又給學生播放了課件《美麗的地球》,課件中呈現(xiàn)的浩瀚的宇宙、美麗的地球、藍天碧水、秀麗的各國風景,令學生陶醉其中。豐富有趣的情境激發(fā)了學生對“地球村”的好奇與向往,并產(chǎn)生對歌曲《手拉手,地球村》的學習興趣。
二、開展有效的合作探究學習
音樂學習是一種主體經(jīng)歷過程,學生是經(jīng)歷學習的主體,教師只是配角,配合學生的學習,為學生有效地學提供服務。教師需要為學生提供富有趣味的學習情境,以及自主探究的機會,給學生搭建即興發(fā)揮的平臺,引領學生經(jīng)歷美好的探究之旅。經(jīng)歷式學習的主體性表現(xiàn)在學生的模仿、體驗,來自于合作探究,學生在模仿中積蓄感性經(jīng)驗,在體驗中陶冶審美情操,在合作探究中發(fā)現(xiàn)。
合作探究是經(jīng)歷式學習模式的核心環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)旨在讓學生通過小組合作的方式進行自主探究學習,借助集體表演的形式實踐體驗,將學生的智慧凝聚到一起,在互助互幫中共同完成探究任務。合作探究使學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮,讓學生自己開啟知識的大門,不僅提高了音樂學習的效果,而且培養(yǎng)了學生的團體精神,提升了學生的協(xié)作能力。
《手拉手,地球村》一課的重點是學習并表現(xiàn)音樂,該歌曲由兩個樂段構成,在演唱上具有一定的難度,如在第一樂句中有重復的輕快節(jié)奏和大跳音程,第二樂句中有多次六度的上下跳進,且音準不易掌握。為此,筆者采用合作探究教學法,引導學生在小組合作中相互配合,齊心合力突破難點,共同完成學習任務。在學生聆聽歌曲后,筆者讓小組圍繞以下幾個問題展開合作探討:“歌曲中體現(xiàn)的情緒怎樣?”“有幾種演唱形式?”“歌曲分為幾段?”為了幫助學生更好地攻克演唱難點,筆者安排學生分組開展節(jié)奏訓練,引導他們讀節(jié)奏、唱節(jié)奏。筆者讓各小組同學自由組合,選擇搭檔配合拍手伴奏,一邊演唱,一邊拍手,達到優(yōu)勢互補。
小組合作將學生團結在一起,增進了相互之間的交流與協(xié)作,達到了集思廣益的效果。
三、通過展演分享探究成果
歌德說過:“成功的藝術處理的最高成就就是美。”音樂是美育的主要途徑,審美是音樂教學的核心,教師要在音樂活動中有意識地培養(yǎng)學生欣賞與評價音樂的能力,使學生能夠準確地理解和把握音樂所表達的情感與思想,培養(yǎng)良好的情操與人格。審美是一種經(jīng)歷過程,審美能力的形成源自于實踐,在豐富的活動中體驗音樂的美;來自于同伴之間的相互交流,在互動交流中提升音樂鑒賞水平,更好地感受與理解各種音樂元素的美學價值。
展演是經(jīng)歷式學習的關鍵環(huán)節(jié),學生在自主探究之后,借助展演可以分享各自的探究成果。展演讓學生表現(xiàn)美、享受美,給學生提供思維交流與碰撞的機會,讓他們在相互溝通中不斷完善審美認知,提升音樂表現(xiàn)技能,抵達真善美的境界。在教學《手拉手,地球村》一課時,筆者在學生自主探究之后,組織學生開展了多種多樣的展演活動,讓他們展示審美感受,釋放內(nèi)心情感。在學生學唱了歌曲后,為了檢驗他們的掌握情況,筆者讓各小組匯報學唱成果。有的小組為了使歌曲更好聽,還對展演形式進行了處理,比如在空拍處輔以擊掌伴奏。有的小組成員還穿上了用廢舊材料做成的服裝,開展了以環(huán)保宣傳為主題的歌舞表演。學生你方唱罷我登場,在各種形式的音樂活動中表現(xiàn)美,在相互欣賞與評析中享受美、鑒賞美。展演活躍了學習氣氛,讓學生嘗到了成功的喜悅,不但激發(fā)了學生的音樂興趣,增強了他們的自信,而且豐富了他們的審美經(jīng)歷,提高了他們的審美素養(yǎng),讓他們在多姿多彩的展演活動中締結出審美之果。
四、加強學生音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)
“所有完美的事物,無一不是創(chuàng)新的產(chǎn)物?!睕]有創(chuàng)新就沒有優(yōu)秀音樂作品的誕生,創(chuàng)新是推動音樂發(fā)展的核心力量。音樂教學的目標不能止于音樂欣賞與模仿,更要指向音樂表現(xiàn)與創(chuàng)新,教師需要加強對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要鼓勵學生投身音樂創(chuàng)造,挖掘學生創(chuàng)新潛能,使學生學會創(chuàng)作音樂作品,即興地表達自己的感情。
拓展創(chuàng)新是經(jīng)歷式學習的最后環(huán)節(jié),也是音樂學習的最高境界。筆者在每一堂音樂課都會安排拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié),讓學生在拓展活動中綻放創(chuàng)新之光。《手拉手,地球村》的學習自然不能缺少創(chuàng)新活動,筆者除了在前面部分安排學生拍手伴奏,以培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新意識外,還在學生學唱歌曲之后,進行適當?shù)赝卣寡由?,設計了歌曲拓展內(nèi)容,組織學生觀賞“拯救地球”配樂視頻。通過對視頻的觀看,學生對地球環(huán)境現(xiàn)狀有了進一步了解,深刻認識到保護地球的重要性和迫切性,激發(fā)保護環(huán)境的自覺意識。筆者還趁機引導學生發(fā)揮想象力,和學生一起暢想美麗的大自然,思考保護地球的“金點子”,并倡議學生利用廢舊物品制作打擊樂器,用這些樂器來為歌曲伴奏,以詮釋歌曲深層的內(nèi)涵與思想。
拓展創(chuàng)新經(jīng)歷,不但發(fā)展了學生的形象思維,提高了學生的音樂技能,提升了學生的創(chuàng)新能力,而且升華了學生的思想感情,凈化了學生的心靈。
為了學生能夠在豐富的經(jīng)歷中體驗音樂的美好,讓我們在音樂教學中用情境催開學生興趣之花,讓學生在合作中經(jīng)歷探究之旅,在展演中摘得審美之果,在拓展中綻放創(chuàng)新之光。
參考文獻
[1]童琳.從人本主義教育角度探析小學音樂教學的發(fā)展措施 [J]. 戲劇之家,2016, (4).
[2]金慶一.小學音樂課堂中滲透式舞蹈教學初探[J]. 文存閱刊,2018, (9).
責任編輯 萬永勇