摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)作為新課改提倡的一種教學(xué)方式，旨在幫助學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)獲取新知識(shí)。初中科學(xué)是一門(mén)與自然、生活以及社會(huì)相結(jié)合的學(xué)科，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升科學(xué)核心素養(yǎng)?；诖?，文章通過(guò)重點(diǎn)研究體驗(yàn)式教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);科學(xué)核心素養(yǎng);教材資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98?文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0138-01

一、利用教材資源創(chuàng)造體驗(yàn)過(guò)程

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，初中科學(xué)是一門(mén)偏理論性的學(xué)科，部分教師將教材作為教學(xué)設(shè)計(jì)的唯一資源，忽略了對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都不是非常理想。在初中科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，深入挖掘教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)過(guò)程，可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性，提高科學(xué)核心素養(yǎng)。

二、利用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中科學(xué)蘊(yùn)含著豐富的生活常識(shí)，而初中學(xué)生，已經(jīng)積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，此時(shí)，學(xué)生的生活體驗(yàn)就可以成為一種全新的教學(xué)資源。將教材內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的良性互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如，以學(xué)習(xí)《電流測(cè)量》為例，本節(jié)課知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解和掌握，此時(shí)，教師就可以利用學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示兩組圖片，一組為水車(chē)在靜水中的狀態(tài)，另一組為水車(chē)在流動(dòng)水中的狀態(tài)，從而得知流動(dòng)水可以形成水流，進(jìn)而明白移動(dòng)電荷可以形成電流。為了讓學(xué)生理解電流的大小可以測(cè)量，再次向?qū)W生展示輸液的情境，讓學(xué)生明白液體流動(dòng)的速度能夠依靠輸液管上方的窗口進(jìn)行觀察，明白電流大小可以測(cè)量。利用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

三、利用學(xué)生個(gè)性思維探索新知

受家庭條件和生活環(huán)境的影響，學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，教師可以利用學(xué)生的個(gè)性化思維，將其作為一種體驗(yàn)式教學(xué)資源，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的自信心，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。例如，以學(xué)習(xí)《生態(tài)平衡》為例，教師為學(xué)生提供真實(shí)數(shù)據(jù)資料，如全世界沙漠化面積、全世界森林減少面積等，讓學(xué)生自主討論和分析造成這些現(xiàn)象的原因，此時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維可以獲得極大的培養(yǎng)。教師要充分挖掘?qū)W生的個(gè)性思維，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

四、利用社會(huì)課題組織體驗(yàn)活動(dòng)

現(xiàn)階段，社會(huì)中的很多課題都會(huì)涉及科學(xué)領(lǐng)域，并與人們的日常生活息息相關(guān)。教師就可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)將教材內(nèi)容和社會(huì)課題進(jìn)行有效結(jié)合，為科學(xué)教學(xué)提供新的思路和方法，組織和開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，以學(xué)習(xí)《基因工程與基因安全》為例，教師可以提出人們比較關(guān)注的轉(zhuǎn)基因食品或者轉(zhuǎn)基因食品帶來(lái)的安全問(wèn)題等話題，讓學(xué)生查找身邊有哪些轉(zhuǎn)基因食品，并收集關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品方面的資料，根據(jù)自身的理解撰寫(xiě)基因工程帶來(lái)的利與弊匯總材料，從中學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)。目前，正處于信息化時(shí)代，利用社會(huì)課題開(kāi)展體驗(yàn)式科學(xué)教學(xué)，可以很好地讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

五、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)下教育教學(xué)中比較有效的一種教學(xué)方式，在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，還有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在實(shí)際科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]方濤.合理體驗(yàn)，有效教學(xué)——例談初中科學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用與思考[J].考試周刊，2015（23）.

[2]夏妙紅.讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟科學(xué)——例談提高初中科學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)有效性的策略[J].教學(xué)月（中學(xué)版），2012（5）.

作者簡(jiǎn)介：駱?lè)逶疲?977—），男，浙江義烏人，中學(xué)高級(jí)教師，年級(jí)班主任，研究方向：教育教學(xué)提升。