周志健

[摘 要] 語(yǔ)言服務(wù)于生活，生活中思維、情感、行動(dòng)的表達(dá)都需要語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持生活化教育理念，就是把課堂的內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，使得教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。文章針對(duì)利用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)課堂提出了具體策略：創(chuàng)設(shè)新奇的語(yǔ)言氛圍;開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng);運(yùn)用“師生角色互換”的形式。

[關(guān)鍵詞] 生活化教育;初中英語(yǔ);教學(xué)課程

在當(dāng)今新課改的背景下，將語(yǔ)言融入生活是英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。一方面教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生生活動(dòng)態(tài)，聯(lián)系實(shí)際，將課本的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)內(nèi)容也容易被學(xué)生吸收，另一方面則可以從生活中擷取教學(xué)素材，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身臨其境，在潛移默化中得到啟發(fā)，與課本的知識(shí)緊密地聯(lián)系到一起，增加學(xué)習(xí)效率[1]。而英語(yǔ)教師也要找到課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用自身的教學(xué)能力營(yíng)造出課堂中生活化的氛圍，從而使學(xué)生的生活走進(jìn)課堂[2]。

一、實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的意義

教師如何在英語(yǔ)課堂上將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，是每一位教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。講課過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)地讓教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、融入生活、劃入時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生親身實(shí)踐。將生活體驗(yàn)帶入課堂，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的重要意義，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是有效消解傳統(tǒng)教育的缺陷。在中國(guó)傳統(tǒng)教育的氛圍下，課堂大體都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，毫無(wú)互動(dòng)，教學(xué)模式單調(diào)沉悶，學(xué)生在這種氛圍下接受的知識(shí)有限，缺乏積極學(xué)習(xí)的興趣。因此，將生活融入課堂，能較大程度上改善課堂單調(diào)沉悶的局面，使課堂變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是倡導(dǎo)新課堂理念。新課改以來(lái)，教育者大體都有將生活化教育理念引進(jìn)課堂，從而使課堂回歸生活的意識(shí)。使學(xué)生從課堂中體會(huì)到生活的樂(lè)趣，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。語(yǔ)言源自于生活，同時(shí)語(yǔ)言又是溝通情感、思維、行動(dòng)的重要橋梁，這才使生活和課堂緊密聯(lián)系在一起，取得有效的教學(xué)成果。

二、用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)新奇的語(yǔ)言氛圍

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中想要使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)新奇的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生在課堂上能置身生活化的語(yǔ)言當(dāng)中，讓學(xué)生從中感受語(yǔ)言的生活性與真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[4]。從另一個(gè)角度來(lái)講，就是將生活中的事物聯(lián)系到課堂上，使之新奇別樣。例如：人教版的《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit 3 Lets celebrate中，教師在英語(yǔ)課堂上說(shuō)道：“老師要求全部同學(xué)參與，黑板上貼出自己的一個(gè)關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容必須將生活聯(lián)系在內(nèi)，里面也必須有家人、學(xué)校、同學(xué)等，老師會(huì)在教室里展示各位同學(xué)的手抄報(bào)，并評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。第一名將獲得老師的一個(gè)神秘的禮物?！苯處煂⒄n堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們?yōu)榱藸I(yíng)造出萬(wàn)圣節(jié)的氣氛，有了各種創(chuàng)意自制鬼臉。整個(gè)課堂都顯得有些新奇，班級(jí)洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。等待上課時(shí)，英語(yǔ)教師先將萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的習(xí)俗和相關(guān)活動(dòng)向?qū)W生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，隨后就教給學(xué)生關(guān)于手抄報(bào)的注意事項(xiàng)。接著老師教學(xué)生唱英文歌，在教室中播放那首英文歌，旋即帶動(dòng)學(xué)生一起感受萬(wàn)圣節(jié)的氛圍，感受外國(guó)的節(jié)日氣氛與我國(guó)的差異。課堂即將結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生分享“過(guò)”萬(wàn)圣節(jié)的感受。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師將課堂的氛圍營(yíng)造得新奇有效，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

（二）開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上有效開(kāi)展游戲活動(dòng)能夠豐富枯燥的課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在愉快有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。例如， 老師開(kāi)展猜紙牌的游戲時(shí)說(shuō)道：“所有的同學(xué)2人一組，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)寫一個(gè)英語(yǔ)單詞在紙牌上，另外一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)猜出紙牌的中文意思，并且還需要正確讀出來(lái)。”一輪游戲之后同學(xué)的角色互相調(diào)換，連續(xù)3次，正確讀出來(lái)并寫出該單詞含義的通過(guò)，三局兩勝，勝利的一方繼續(xù)和其他組的同學(xué)比賽，前三名的同學(xué)會(huì)得到老師自制的禮物。老師話音剛落，同學(xué)們表現(xiàn)出了很高的積極性，參與活動(dòng)也是異常積極，將課堂的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造得多姿多彩，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)刻把握學(xué)生的動(dòng)脈，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，利用游戲活動(dòng)，將生活化的理念帶入課堂，使之生動(dòng)有趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）運(yùn)用“師生角色互換”的形式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，枯燥的課堂環(huán)境，往往很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，只有將語(yǔ)言融入生活，將生活融入課堂，才能帶動(dòng)整個(gè)教室學(xué)習(xí)氛圍。為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師不僅要巧妙地將生活融入課堂，還要懂得創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，使之能與生活緊密聯(lián)系在一起。同時(shí)，教師還要為學(xué)生搭建好的活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思維、行動(dòng)等能力[6]。例如：在課堂上老師主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上為大家講解《牛津初中英語(yǔ)》這一單元，對(duì)于Read and act out 的練習(xí)題解，老師說(shuō)道：“有請(qǐng)哪位舉手的同學(xué)站在講臺(tái)前，講解這單元練習(xí)題目為什么要這樣解答，用什么方法比較恰當(dāng)。”老師話音剛落，就有學(xué)生積極地站在講臺(tái)上講出自己的解題思路。其他同學(xué)也露出思索之色。當(dāng)講臺(tái)上站著不是老師而是同學(xué)的時(shí)候，角色轉(zhuǎn)換之間，學(xué)生有些新奇的感受，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這一過(guò)程中，同學(xué)們體會(huì)了老師的職責(zé)，懂得了老師的辛勤付出，也有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)的多樣性。此外，教師還應(yīng)該在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)角色轉(zhuǎn)換的日常交際場(chǎng)景，如購(gòu)物、問(wèn)路、打電話等情景，使生活融入課堂，使課堂充滿生活化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在英語(yǔ)課堂上有著非凡的意義。

總而言之，如何利用生活化理念，有效開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)是每一個(gè)英語(yǔ)教師都要去認(rèn)真思考的問(wèn)題。初中英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一種交際的工具，將語(yǔ)言引入生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師只有將英語(yǔ)融入有意義的真實(shí)生活情感中，才能更有效地提升教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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[5]毛海云. 初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略實(shí)踐探析[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2015，（34）：63.

[6]黃愛(ài)珍. 關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的思考[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2013，（4）：161-162.

責(zé)任編輯 陳 清