摘 要：初中物理的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活之間具有非常緊密的關(guān)聯(lián)。從核心素養(yǎng)出發(fā)開展物理課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)和正確的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展意義重大。文章作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0059-01

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求

首先，初中物理核心素養(yǎng)要求教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助他們樹立科學(xué)的價(jià)值觀。在教學(xué)活動(dòng)中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解事物的本質(zhì)與特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中物理核心素養(yǎng)即讓學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，善于獨(dú)立思考和探究物理現(xiàn)象，通過物理現(xiàn)象了解其本質(zhì)規(guī)律，逐漸形成科學(xué)的價(jià)值觀念。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，真正遵循事物的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)分析;再次，物理核心素養(yǎng)可以說是一種科學(xué)精神，初中生要真正做到實(shí)事求是地開展科學(xué)探索。在物理課堂教學(xué)過程中，教師要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。物理教師必須引起重視，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)實(shí)事求是，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展[1]。最后，初中物理核心素養(yǎng)不單單是一種思想，同時(shí)也是一種能力。教師要善于教導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)來解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題，讓學(xué)生更加深入透徹地理解實(shí)際生活中存在的物理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，這也是物理教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

初中生物理觀念的培養(yǎng)必須在全面理解物理概念、規(guī)律和各種物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而物理概念、規(guī)律和現(xiàn)象屬于知識(shí)與能力目標(biāo)的重要內(nèi)容。所以，對于初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)而言，教師應(yīng)當(dāng)在挖掘課本知識(shí)內(nèi)容的前提下，合理設(shè)計(jì)科學(xué)清晰的知識(shí)與能力目標(biāo)，同時(shí)將這一目標(biāo)作為導(dǎo)向，促進(jìn)初中生正確物理觀念的形成。如在教學(xué)“力”這部分知識(shí)時(shí)，教師在挖掘課本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上先要明確本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo)，要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠理解力的作用效果，掌握力的概念以及力的三要素，另外，在課堂活動(dòng)中以知識(shí)與能力目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生良好物理觀念的形成。

2.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維

對于初中物理課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)從課本知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的具體情況，設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)，只有這樣才可以更好地促進(jìn)初中生科學(xué)思維的形成與發(fā)展。依舊以“力”這部分知識(shí)為例，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解力的作用效果，認(rèn)識(shí)到物體之間力的作用是相互的，同時(shí)讓學(xué)生能夠科學(xué)解釋力的現(xiàn)象。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究。這樣不但能讓學(xué)生更加深入地理解和掌握物理知識(shí)，同時(shí)還促進(jìn)了其科學(xué)思維的發(fā)展[2]。

3.提高學(xué)生的探究能力

教師應(yīng)當(dāng)以物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)初中生物理探究能力的發(fā)展，進(jìn)而對其實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的培育。如在教學(xué)壓強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們能夠?qū)鄡?nèi)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組合作教學(xué)法來讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們?nèi)娼佑|和理解與壓強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，提出問題讓小組思考。再要求各個(gè)小組自己進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)出便于操作的實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要讓他們分小組動(dòng)手操作，最后各個(gè)小組將自己歸納得出的結(jié)論進(jìn)行上報(bào)匯總，教師予以全面梳理和分析，讓學(xué)生真正理解了壓強(qiáng)不僅與壓力的大小有關(guān)，還與受力面積的大小有關(guān)。

總而言之，初中物理教師必須進(jìn)一步發(fā)揮引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和實(shí)踐探索能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的態(tài)度和思維，進(jìn)而促進(jìn)其物理素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊濤.基于物理核心素養(yǎng)的概念教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（3）：44-45.

[2]劉國寶.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響[J].學(xué)周刊，2019（3）：70-71.

作者簡介：王梅英（1979—），女，廣西博白人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中物理基礎(chǔ)教育。