王曉宇 馬瑩

摘 要：情智語(yǔ)文就是充分挖掘語(yǔ)文課程的情感和智慧因素，調(diào)動(dòng)教師的情智才能，營(yíng)造積極的情智氛圍，追求學(xué)生情智共生，情智和諧發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)。文章通過(guò)分析情智語(yǔ)文的內(nèi)涵、作用，探討了情智語(yǔ)文的必要性，提出了構(gòu)建情智語(yǔ)文教學(xué)的方法途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);情智語(yǔ)文;必要性

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0032-01

一、情智語(yǔ)文的內(nèi)涵

情智教學(xué)是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)，它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因此，情智語(yǔ)文就是充分挖掘語(yǔ)文課程的情感和智慧因素，調(diào)動(dòng)教師的情智才能，營(yíng)造積極的情智氛圍，追求學(xué)生情智共生、情智和諧發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)。

二、情智語(yǔ)文的作用

（1）學(xué)生發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)力量。將情感發(fā)展當(dāng)作個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力，可以幫助學(xué)生把握住心中的指南，產(chǎn)生向前的動(dòng)力。把情感發(fā)展當(dāng)作教育的目標(biāo)，而不是知識(shí)的附庸和奴仆，要讓知識(shí)與情感緊緊聯(lián)系在一起。

（2）學(xué)生發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心智之門(mén)。教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧。“親其師而信其道”，強(qiáng)調(diào)了情感在語(yǔ)文教育中的特殊地位，“知識(shí)不等于智慧，但智慧統(tǒng)帥知識(shí)”，凸顯了智慧在語(yǔ)文教育中的重要作用。人的情感與智慧只有密切相關(guān)，才能在平等、民主、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍之中產(chǎn)生靈動(dòng)的思維。

三、情智語(yǔ)文的必要性

（1）由現(xiàn)代人的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)決定。作為一名現(xiàn)代人，既要有高尚的情感，也要有豐富的智慧?？茖W(xué)精神和人文精神是現(xiàn)代人的兩大特征，缺一不可。

（2）由語(yǔ)文學(xué)科本身特點(diǎn)來(lái)決定。具有人文情懷的語(yǔ)文學(xué)科，承載著幾千年人類文明豐富的思想和深厚的情懷，一旦失去了情感，語(yǔ)文就不再是人文學(xué)科;一旦失去了智慧，語(yǔ)文也就失去了思想，失去了魅力。

（3）由語(yǔ)文教學(xué)必然要求來(lái)決定。語(yǔ)文教學(xué)需要激發(fā)情感，需要啟迪小學(xué)生智慧，而小學(xué)生的世界是未開(kāi)墾的世界，需要教師用情去喚情，用智去啟智。

（4）由學(xué)生心智發(fā)展初步需求來(lái)決定。小學(xué)時(shí)期是情感發(fā)展的最佳時(shí)期，需要教師用真善美的情感去感化、熏陶、滋潤(rùn)和培育。小學(xué)時(shí)期也是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，需要我們?nèi)ゼせ?、喚醒、啟迪和點(diǎn)化。

四、情智語(yǔ)文的建設(shè)

（1）建設(shè)情智校園，彰顯學(xué)校獨(dú)特魅力。情智校園是一個(gè)活力校園，要倡導(dǎo)良好的學(xué)風(fēng)，依托一課程、一平臺(tái)、一活動(dòng)、一社團(tuán)，多措并舉，營(yíng)造書(shū)香校園。

（2）培養(yǎng)情智教師，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要把“自我規(guī)劃―分享交流―團(tuán)隊(duì)建設(shè)”作為主線，明確情智教師定位，以名師工作室、教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)等多種形式，促進(jìn)教師不斷生長(zhǎng)，讓教師在工作中獲得自信、快樂(lè)與滿足。

（3）落實(shí)情智課程，擦亮學(xué)生人生底色。學(xué)校要在“多元、整合、創(chuàng)意”理念的引領(lǐng)下，做好國(guó)家課程的整合和校本課程的探索與實(shí)踐，形成自己獨(dú)具特色的情智課程體系。學(xué)校要通過(guò)“綱要編制―組內(nèi)研討―學(xué)校展示”的路徑，鼓勵(lì)教師從“一節(jié)課”走向“一門(mén)課程”，讓教師的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

（4）深化情智課堂，提高師生綜合能力?！扒橹钦n堂”對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生情智合一的載體;對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是品德與才能的共同建構(gòu)，是情感和智慧的有機(jī)融合;對(duì)一個(gè)集體來(lái)說(shuō)，是凝聚力、創(chuàng)造力和人際關(guān)系的和諧共榮。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣――啟動(dòng)情智;自主學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)――生成情智;互動(dòng)交流，質(zhì)疑釋難――發(fā)展情智;舉一反三，舉三反一――展現(xiàn)情智;總結(jié)拓展，系統(tǒng)建模――升華情智這五個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)課堂做出規(guī)劃，建立完善的情智語(yǔ)文學(xué)生課程體系，為學(xué)生的健康發(fā)展鋪設(shè)跑道。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳偉星.建設(shè)情智語(yǔ)文課程 豐厚學(xué)生精神底色[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（1）.

作者簡(jiǎn)介：王曉宇（1981—），女，河北張家口人，專科，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。

馬瑩（1975—），女，河北保定人，本科，書(shū)記，研究方向：小學(xué)教育。