趙開江 歐娟娟

關(guān)鍵詞：中職院校 “雙師型”教師 ?建設途徑

中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，在國民教育中有著舉足輕重的地位，不僅要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，還承擔著為國家開發(fā)建設勞動力資源。職業(yè)教育的大力發(fā)展對職業(yè)學校教師隊伍建設提出了更高的要求，傳統(tǒng)的理論型教師已經(jīng)不能滿足當今教學的需要，職業(yè)學校的專業(yè)教師必須具有“雙能”，既要有扎實理論功底，又要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。因此，中職院校“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設是大勢所趨，也是學校未來發(fā)展的重要條件。

一、中職院校“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的現(xiàn)狀

當前，我國中職院校辦學條件較差，家長和社會的認可程度和重視程度較低。大部分專業(yè)師范院校沒有對應的職業(yè)教育師范類專業(yè)，而從工科院校畢生的大學生也不愿意從事教師行業(yè)，現(xiàn)有教師許多是從文化課教師改行而來，這就導致了職業(yè)院校專業(yè)教師數(shù)量上嚴重不足、質(zhì)量上專業(yè)技術(shù)水平較低，專業(yè)課教師的整體素質(zhì)不高，使職業(yè)院校“雙師型”師資隊伍建設出現(xiàn)了“瓶頸”現(xiàn)象。原因表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.對“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的重視程度不夠

目前，職業(yè)教育仍然存在著與傳統(tǒng)學歷教育相近的教育理念，即“重理論、輕實踐”。首先，部分教師對“雙師型”教師的內(nèi)涵不夠明確，對自身師資能力建設不夠重視。認為只要精通專業(yè)理論，能夠用通俗易懂的語言在課堂上講授給學生，學生在課堂上能夠聽懂并且理解所學的理論知識，就可以完成教學任務。其次，部分中職院校對“雙師型”師資隊伍建設的重要性和緊迫性重視程度不足。忽視了對專業(yè)教師的再培養(yǎng)，沒有專業(yè)教師隊伍建設長遠規(guī)劃，更談不上具體的 “雙師型”師資培養(yǎng)計劃和安排。最后，教育行政部門對職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設沒有足夠重視，普及宣傳的力度不夠，直接導致部分中職院校和教師本人都不清楚“雙師型”教師的標準。

2.“雙師型”專業(yè)教師師資的數(shù)量源嚴重不足

當前，工科院校畢業(yè)生許多都不愿意從事教育職業(yè)，導致優(yōu)秀專業(yè)課教師數(shù)量源嚴重不足;另外，國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，職校招生人數(shù)在逐年上升，出現(xiàn)了職校專業(yè)教師數(shù)量不足與職業(yè)教育迅速發(fā)展的矛盾。以筆者所調(diào)查的一所職業(yè)學校為例，現(xiàn)有專任教師280人，專業(yè)教師180人，其中“雙師型”專業(yè)教師只有86人，所占比例不足專業(yè)教師的一半，急需加強“雙師型”教師隊伍的建設，滿足學校不斷發(fā)展的需要，這幾乎是當前所有職業(yè)學校普遍面臨的難題。

二、中職院校“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的有效途徑

1.建立健全專業(yè)課教師下企業(yè)學習培訓機制

校企合作不僅包括學校為企業(yè)提供高素質(zhì)的實習就業(yè)學生，企業(yè)也應為專業(yè)課教師提供一個崗位鍛煉深造的平臺。為了適應當前企業(yè)和學校共同的發(fā)展需要，學校應組織專業(yè)課教師到企業(yè)的生產(chǎn)第一線進行專業(yè)技能的學習，特別是一些從事理論知識教學，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師。教師在深入企業(yè)學習的過程中，可以了解企業(yè)真實的生產(chǎn)過程，參與企業(yè)的一線生產(chǎn)與管理，零距離地接觸企業(yè)生產(chǎn)工作的每一個環(huán)節(jié)，充分了解和掌握各個生產(chǎn)過程的操作方法、技術(shù)要求、操作規(guī)范等。使教師通過在企業(yè)親身工作學習的過程中，積累豐富的教學素材和生產(chǎn)經(jīng)驗，提升實踐能力、教學能力以及科研能力。使教學內(nèi)容不再只是書本中的公式和計算，而是落到實際的生產(chǎn)實踐中的方法與技能。

例如，筆者學校每年利用暑假派送教師到滁州康佳電子、博西華冰箱、東菱電器等企業(yè)進行職業(yè)素質(zhì)拓展學習，參與企業(yè)生產(chǎn)和管理。專業(yè)課教師每個階段實踐學習歸來都受益匪淺，這有利于教師在今后的教學中最大限度地將教學內(nèi)容與企業(yè)的實際生產(chǎn)需要融合到一起。這也是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑之一。

2.聘請行業(yè)能工巧匠來校講授生產(chǎn)實訓課程

相比于現(xiàn)代工業(yè)和制造業(yè)日新月異的生產(chǎn)技術(shù)，如果職業(yè)院校的教師和學生一直閉門造車，仍然抱著多年前的實操技能與方法，無疑會越來越與社會脫節(jié)。為了使學校專業(yè)課教師能夠不斷更新自己的專業(yè)技術(shù)和技能，更好地教授實操課程，達到“雙師型”專業(yè)教師的要求。學?？梢云刚埿袠I(yè)內(nèi)的能工巧匠定期來校講授校內(nèi)實訓課程，師生共同學習提高，將校內(nèi)實訓教室變成教師提高實踐教學能力的訓練場。例如，筆者學校定期邀請模具廠的技師師傅來校進行模具加工的實操課程講授。在此過程中，教師自身的技術(shù)水平也不斷得到更新和提高。例如，還可以進行產(chǎn)、學、研相結(jié)合的教育模式，和企業(yè)建立項目合作、利益分攤，鼓勵教師和學生自主參與從接受訂單、加工完成、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗和交付使用等生產(chǎn)全過程。這樣的教育教學模式，不僅可以在實踐過程中培養(yǎng)教師的實踐能力，還能激發(fā)教師和學生的工作學習熱情，使教師和學生都能更積極地參與研發(fā)、生產(chǎn)，并創(chuàng)造利益。在此過程中，不僅可以提高教師的實操能力，建設一支實力過硬的“雙師型”專業(yè)教師隊伍，還為教師、學生乃至學校創(chuàng)造收益。

3.搭建“雙師型”專業(yè)教師展示平臺，激發(fā)教師積極性

支持鼓勵教師參加各級各類教學能力大賽或輔導學生參加職業(yè)技能比賽。例如，教育部門主辦的市級、省級、國家級的教師技能大賽，人社部門主辦的世界技能大賽。通過這些舞臺展現(xiàn)教師技能風采，對于提升教師實踐教學能力水平起到了積極的推進作用。教師通過參加技能大賽，可以獲取最新最全面的行業(yè)發(fā)展狀況，了解行業(yè)中的新技術(shù)、新方法。從而不斷調(diào)整和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整和完善教師隊伍的建設，做到專業(yè)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需要對接，教學標準與崗位標準相適應。

同時，通過參加各級各類技能大賽，使“工學一體化”的教學改革得以深化，使教師的專業(yè)技能更加符合企業(yè)工作的實際需要。教師通過參加教學能力大賽和輔導學生參加技能大賽積累知識素材和教學經(jīng)驗，可以不斷充實完善教學、實訓內(nèi)容，使教師得以提升自身的實操水平。教師的實訓教學能力隨著大賽的發(fā)展而不斷進步，這也為教師更好地展示和發(fā)揮自身才能搭建了平臺，為“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設添磚加瓦。

4.加強對技能型專業(yè)教師的再培訓

鼓勵專業(yè)教師積極開展再學習和再教育，提升自己的專業(yè)技能和理論水平，例如，鼓勵教師參加在職研究生學習、骨干教師培訓、專業(yè)資格等級考試等。國家、省、市每年組織的骨干教師培訓、專業(yè)技能培訓等各項培訓活動，學校都應鼓勵教師積極參加，并給予一定的便利和激勵。同時在培訓的內(nèi)容上要與時俱進，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展狀況，隨時更新。開通有效渠道，形成一定的獎勵機制，促使教師積極參加相關(guān)資質(zhì)培訓，努力提升自己的師資水平，使自己達到“雙師型”專業(yè)教師的要求。

5.創(chuàng)新教師考核機制，加快學校“雙師型”專業(yè)教師師資隊伍建設

為更快更好地建設“雙師型”專業(yè)教師師資隊伍，同時保證“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，學校應建立對教師培訓效果的考評體系?？己嗽u價標準應公正明確，獎懲措施應公開透明。例如，各專業(yè)教研室為每一名教師建立個人培訓檔案，內(nèi)容包括專業(yè)知識技能等級、擬提升技能等級、培訓內(nèi)容及對應成績和結(jié)業(yè)作品評比展示等可量化環(huán)節(jié)。對每一次的培訓學習做到明確記錄。同時把外出培訓次數(shù)、培訓出勤情況以及取得資格等級證書數(shù)量等作為重點指標加以量化，實行從參加培訓次數(shù)、培訓過程表現(xiàn)、培訓成果等多方面各角度的全程質(zhì)量監(jiān)控。與此同時，對培訓成果進行考核，以當前企業(yè)的實際生產(chǎn)要求作為考核標準，聘請企業(yè)行業(yè)專家入校主考，使考核具有嚴肅性和公平性。

除了建立監(jiān)督考核機制，還應建立“雙師型”專業(yè)教師激勵機制，例如，在教師評級的考核標準中，將“雙師型”專業(yè)教師作為優(yōu)先考慮的因素，視為加分因素。使教師在評定職稱中具有優(yōu)勢，強化教師的內(nèi)在動力，使教師把成為“雙師型”專業(yè)教師作為一種必需，從而加快學?！半p師型”專業(yè)教師師資隊伍建設的進程。

三、小結(jié)

職業(yè)院校教學質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，尤其需要一支責任心強、素質(zhì)過硬的“雙師型”專業(yè)教師隊伍，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)和高技能的人才，才能使職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。因此“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設不僅具有現(xiàn)實價值還具有深遠的實踐意義，在職業(yè)教育改革發(fā)展過程中，激勵專業(yè)教師通過各種培訓和學習，不斷提升自己的業(yè)務能力，達到“雙師型”專業(yè)教師的要求，是適應新時期職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的有力保障。

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[4]劉麗芳.高職院?！半p師型”教師隊伍的培育[J].教育與職業(yè)，2018（9）.

[作者單位：滁州市機電工程學校（安徽滁州技師學院）]