張萬春

【摘 ?要】 自主學習能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是激發(fā)學生的學習熱情，并提高學生的自主學習能力。本文從新課程理念下的視角，探討了新時期高中生自主學習能力培養(yǎng)的有效策略與途徑，為高中數(shù)學教師在課堂上完成對學生自主學習能力培養(yǎng)的目標提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學 ?自主學習 ?能力培養(yǎng)

課改新理念的發(fā)布與實施，要求高中教師必須更加關(guān)注學生的學科發(fā)展和能力成長，對于高中數(shù)學科目教學而言，教師就必須激發(fā)學生的求知欲望，教會學生數(shù)學知識的自學方法，不斷提升學生數(shù)學學習和應(yīng)用能力。但想要通過有限的課時量，在完成數(shù)學科目基礎(chǔ)知識教學的同時，還要完成新課程理念的新要求，無疑對教師的教學設(shè)計能力提出了更高的要求。因此，教師想要在課堂教學上完成對學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，激發(fā)學生求知欲望

高中與初中數(shù)學科目最大的區(qū)別，就在于知識點更多，題目更難，定義和推論更加難以記憶，這也是高中生數(shù)學學習困難的癥結(jié)所在。想要培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力，教師首先就要在課堂上幫助學生更迅速地理解知識，而創(chuàng)造生活化教學情景，就能夠幫助教師完成這一目標。因為生活化教學情景能夠有效調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，激活學生的思維能力和求知欲望，讓學生樂于跟著教師去探索數(shù)學知識的奧秘。生活化教學情景還能夠幫助教師實現(xiàn)數(shù)學知識向數(shù)學應(yīng)用能力的遷移，通過創(chuàng)建生活化教學情景，學生能夠了解自己所學習的知識究竟有什么作用，從而調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情，有效地激發(fā)學生的求知欲望。

例如，在人教版高一必修1《函數(shù)的奇偶性》教學中，為了讓學生對奇函數(shù)、偶函數(shù)的關(guān)系有更直觀的把握，我就使用蝴蝶、埃菲爾鐵塔、鏡面等圖片創(chuàng)造生活化情景，讓學生能夠從更直觀的圖像上來理解奇函數(shù)和偶函數(shù)的特征，從而激發(fā)學生的學習熱情。這種生活化情景的創(chuàng)建，為概念教學打好了鋪墊，讓學生認識到了數(shù)學的美，加速了學生對數(shù)學的理解，提高了學生對數(shù)學探究的熱情。

二、善于提出問題，激發(fā)學生的探究熱情

高中數(shù)學知識點比較多，學生在面對新知識學習的時候，通常都是被動接受的狀態(tài)。如果教師不關(guān)注學生的學習狀態(tài)，只是機械地生搬硬講，那學生自學能力就無法提高。為了激活學生的思維，教師在課堂上要善于提問，通過層層遞進的問題開拓學生的思路，讓學生跟著教師一起探索數(shù)學知識世界，而不是機械地記憶與學習。為了更好地提高學生的自學能力，教師也可以將學生分成學習小組，以小組的方式讓學生對設(shè)置的問題進行交流與思考，激活學生的思維活力。但在問題設(shè)置的過程中，教師要把握好問題的難易度，確保學生既能夠通過自己的思考完成問題，在探討和解決問題的過程中也能有較大的收獲，只有這樣學生的自學能力才能在潛移默化中得到提高。

例如，在人教版高二數(shù)學必修3《用樣本估計總體》教學中，基礎(chǔ)知識教學完畢后，為了鞏固知識并讓學生掌握數(shù)學自學的方法，我將學生分成四組，以小組合作探究的方式，在課堂上給出思考問題：甲乙兩名射箭運動員在日常訓練中成績相等，兩人的成績頻率分布條形圖如下所示，你能說出兩人的水平差異在哪里嗎？如果有大型比賽，哪位運動員發(fā)揮更穩(wěn)定呢？

學生通過小組合作討論與分析，學生很容易地就給出了甲的成績比較分散，發(fā)揮不穩(wěn)定，乙運動員的成績相對集中，發(fā)揮更穩(wěn)定的結(jié)論。這種小組合作討論激發(fā)了學生的研究熱情，提高了學生數(shù)學知識應(yīng)用能力，在課堂問題的設(shè)置完成了對學生自主學習能力的培養(yǎng)目標。

三、靈活應(yīng)用信息化教學手段，為學生自學提供支持

提高學生的自主學習能力，不僅是要在課堂上激活學生的自主學習熱情，而是讓課堂真正成為生本課堂，學生在學到知識的同時得到能力的提升，教師還需要教會學生如何在課下進行學習和復(fù)習，以及在生活中遇到數(shù)學問題時如何解決。但學生在課下自學的時候，普遍反應(yīng)高中數(shù)學知識難度較大，知識點多，自己學很困難。其實解決這一問題的方法很多，其中最有效的就是提高對信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

想要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，來提高學生的自學能力，教師可從以下三點著手。第一，為了讓學生在課下能夠有效地復(fù)習和自學，教師一定要善用微課課件，課堂上微課課件的應(yīng)用能夠活化課堂教學，幫助學生理解，課下微課課件則能成為移動的小課堂，學生可以隨時隨地地觀看不懂的知識點進行學習。第二，教師要善用微信、QQ等社交軟件，通過組間微信群和QQ群，讓學生課下能夠及時地與教師和同學交流自學中遇到的問題，把數(shù)學科目學習搬到課下，從而有效地提高學生的數(shù)學自學效率。第三，教師要善于運用信息技術(shù)來搜集和整理教學資源，并能夠?qū)⑦@些教學資源靈活地應(yīng)用于課堂，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生數(shù)學自學熱情。

綜上所述，雖然高中數(shù)學比較枯燥并且學習難度高，但數(shù)學知識來源于生活，也能夠應(yīng)用于實踐，教師只要把握好數(shù)學知識的特質(zhì)，將數(shù)學課堂趣味化，并在課堂上教會學生數(shù)學自學的方法，學生自然會養(yǎng)成數(shù)學自學的習慣。但為了讓學生能夠順利完成數(shù)學自學的行為，教師一定要善于引導(dǎo)，給學生足夠的資源和支持，幫助其完成自學目標，并不斷鼓勵學生在課堂上和課下自學數(shù)學，不斷提升自己的思維能力和探究能力，只有這樣，才能完成新課程改革對提高學生數(shù)學自學能力和綜合應(yīng)用能力的新要求。

參考文獻

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