林朝淑

【摘 ?要】 在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師要積極采用有效的教學(xué)方法，引入德育教育內(nèi)容，通過德育教育與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，促使學(xué)生形成良好品質(zhì)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)水平提高的同時，也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個人素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 德育教育 ?小學(xué)語文 ?滲透策略

小學(xué)時期是一個人成長的關(guān)鍵時期。文章以“如何將德育滲透到語文教學(xué)中去”為主題，從小學(xué)德育教學(xué)概述、在小學(xué)期間利用語文教學(xué)滲透德育知識的現(xiàn)存不足點、針對不足點的優(yōu)化策略幾方面進(jìn)行了分析和闡述。

一、小學(xué)語文滲透德育的途徑

1. 課堂教學(xué)。語文教育通常指的是關(guān)于自己祖國語言的教育活動。祖國語言負(fù)載著祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著祖國綿延不息的文化，具有深刻的底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等，所以，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點放在課堂教學(xué)上。

2. 課外閱讀。課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

二、精心挖掘語文課文中的德育素材

現(xiàn)在的語文課本都設(shè)計了單元主題。每個單元主題蘊(yùn)涵了一定的道德情操。語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每個單元主題的德育因素，確定每一個單元的教育點，即每個單元主題可以運用文章的哪些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書又育人。例如語文上冊專題組織八單元，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力?！陡惺茏匀弧愤@一主題單元編入《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等課文，課文內(nèi)容既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的的美好情操，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自然界中一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去探索。又如“祖國在我心中”這一主題單元收入《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》等課文，能讓學(xué)生感受到中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生而愛祖國的思想感情;學(xué)習(xí)了這些課文同學(xué)們?yōu)樽鎳娜招略庐惛械津湴?、自豪，并立志從小努力學(xué)習(xí)，立志長大后報效祖國。這一些內(nèi)容只要我們教師在備課時抓住每單元的主題思想，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生定能受到潛移默化德育教育。

三、注重實踐，培養(yǎng)動手能力

每一個科目的學(xué)習(xí)，我們不僅要注重理論知識，我們也同樣要結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓他們在實際問題中也能夠運用到語文，這樣把語文帶到生活中每個角落中，多讓學(xué)生與他人進(jìn)行深入的溝通，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且對于學(xué)生對文字的理解能力有所提高。關(guān)于語文的課外實踐活動，我們不僅要從課本出發(fā)，也同時要注意學(xué)生的興趣，組織班會，讓學(xué)生在眾多實踐項目中選取自己最喜歡的一個實踐項目，豐富的課外活動能夠讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際活動培養(yǎng)各方面的能力，思想品德也同時得到了熏陶。并且在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語文的自信心，讓學(xué)生在每個科目中的學(xué)習(xí)都能夠較好的完成。

四、小學(xué)語文教學(xué)中的德育特點

1. 層次性。小學(xué)語文教學(xué)中的德育要根據(jù)學(xué)生的心理特點，隨年級段的不同表現(xiàn)出層次性。就英雄人物題材的課文來說，大多表現(xiàn)英雄人物為人民的利益勇于犧牲自己的崇高品質(zhì)，如低年級的《劉胡蘭》、中年級的《黃繼光》、高年級的《董存瑞舍身炸碉堡》。講授這些課文時，教育重點是要根據(jù)學(xué)生的年級特點有所側(cè)重，對于低年級的學(xué)生，只要教育他們學(xué)習(xí)劉胡蘭在敵人面前堅強(qiáng)不屈的性格就行了;到了中年級，就要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)黃繼光愛人民、恨敵人的思想;對于高年級學(xué)生，則要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)董存瑞為人民利益勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，樹立人民利益高于一切的觀念。這樣，道德教育既易于接受，又能收到實效。

2. 審美性。小學(xué)語文課本中的文章，多是文質(zhì)兼美的。因此，閱讀教學(xué)的過程也是一個審美的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生對語言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過程。作文教學(xué)則是指導(dǎo)學(xué)生對審美意識的表達(dá)。這一特性包含兩個方面內(nèi)容：一方面在語文教學(xué)中通過美感教育，使學(xué)生受到思想美的熏陶;另一方面，學(xué)生在感知美、欣賞美的過程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。

3. 共鳴性。好的文章從來都是“有情物”，教師教學(xué)時不但要吃透詞理，也要深挖其“情”;只有使文章之“情”與學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到德育的目的。因此，“共鳴性”不失為小學(xué)語文教學(xué)中德育的一個重要特征。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師應(yīng)該有效利用這個優(yōu)勢作用，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的德育滲透，使得學(xué)生不僅能夠有效掌握語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文教學(xué)成果，還能有效豐富學(xué)生的思維，提升學(xué)生的精神境界，使得學(xué)生的思想品德和精神素養(yǎng)能夠得到全方位提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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