趙芙蓉

【摘 ?要】 小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力固然重要，但是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教學(xué)卻也是教師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。從小讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的意義，還對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，應(yīng)該把規(guī)范小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)必要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是他們個(gè)人能力的一部分，這對(duì)他們的發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響。因此本文就以現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文為例，詳細(xì)分析教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?培養(yǎng)策略

語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀有著極為重要的意義。因此，在教育中教師要采取有效的教學(xué)方法，做好教學(xué)研究工作，明確這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)生剛接觸知識(shí)學(xué)習(xí)，他們還沒(méi)有意識(shí)到良好習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要性以及必要性，教師的正確引導(dǎo)在該方面顯得尤為重要。如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所面臨的一大棘手難題?？茖W(xué)合理的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是成功的第一步，正確合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠有效強(qiáng)化提升學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)效及質(zhì)量。然而由于學(xué)生對(duì)計(jì)劃制定的經(jīng)驗(yàn)欠缺，盡管有了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)，最終所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃與他們的完成率大相徑庭，使得學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定失去了其應(yīng)有意義。針對(duì)于此，教師有必要正確引導(dǎo)學(xué)生去制定相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的，在制定某個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面考慮多方面影響因素，切實(shí)根據(jù)自身實(shí)際能力，確保能夠完成的基礎(chǔ)上合理規(guī)劃劃分每天甚至每時(shí)的具體任務(wù)量。比如，學(xué)生在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教材上的生字詞部分的記背時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)規(guī)定好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間段以及應(yīng)當(dāng)背記數(shù)量，接下來(lái)按照計(jì)劃實(shí)施在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間段背誦固定數(shù)量?jī)?nèi)容，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得有條不紊，同時(shí)能夠節(jié)約出更多時(shí)間，有效避免了學(xué)生懈怠心理的產(chǎn)生。習(xí)慣的培養(yǎng)具備是不能夠間斷的，三天打魚兩天曬網(wǎng)是永遠(yuǎn)用不成好習(xí)慣的，其建立于學(xué)生每天重復(fù)的做、反復(fù)的練習(xí)基礎(chǔ)之上。

二、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，但學(xué)生的完成情況卻并不理想。養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣能夠讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大概的認(rèn)識(shí)，找出自己理解的難點(diǎn)，在課上有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，能夠提高課堂教學(xué)的效率和效果。這樣一來(lái)，學(xué)生在自己所產(chǎn)生問(wèn)題的帶動(dòng)下，成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)者，改變了過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以首先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，再利用他們的心理特點(diǎn)，使他們長(zhǎng)久地保持這一習(xí)慣。如在教學(xué)《媽媽的賬單》一課前，教師可以在課堂提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生們有沒(méi)有幫助爸爸媽媽做完某些事后向他們索要報(bào)酬的經(jīng)歷呢？”首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將他們的情感帶動(dòng)起來(lái)。根據(jù)學(xué)生的不同回答，教師再提出：“我們明天將要學(xué)習(xí)的課文講述的就是孩子向媽媽索要報(bào)酬的故事，但媽媽卻給了孩子一個(gè)意想不到的答復(fù)。你們想要知道媽媽說(shuō)了什么就需要在課下預(yù)習(xí)本篇文章”。這樣一來(lái)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下定會(huì)積極地預(yù)習(xí)課文。當(dāng)然，學(xué)生的積極性會(huì)隨著預(yù)習(xí)次數(shù)的增多而減退，這時(shí)教師可以在每堂課的開(kāi)始組織預(yù)習(xí)演講活動(dòng)。每節(jié)課選出一名學(xué)生來(lái)說(shuō)出自己的預(yù)習(xí)成果，可以是講課文故事，也可以是自己的感悟，也可以是自己學(xué)會(huì)了某個(gè)新的成語(yǔ)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師給予紅星獎(jiǎng)勵(lì)。這一活動(dòng)抓住了小學(xué)生榮譽(yù)感較強(qiáng)的特點(diǎn)，他們?yōu)榱四軌蚍e極地展現(xiàn)自己，自然會(huì)精心地預(yù)習(xí)。相信在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)觀察記錄習(xí)慣

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，學(xué)生的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才能不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。留心生活，細(xì)心觀察，方法很重要。例如：為了讓學(xué)生觀察身邊常見(jiàn)的小麻雀，我把老舍先生的《小麻雀》一文中描寫小麻雀的一個(gè)片段拿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，教師指出： “幾根長(zhǎng)翎擰在一起”，“小黑豆似的眼睛”，表現(xiàn)出來(lái)的是一幅失魂落魄、驚慌無(wú)助的神情，給人的印象是一只讓人愛(ài)憐的小動(dòng)物，黑豆似的大眼睛睜在人們心中，令人難忘?？?，作者觀察得多仔細(xì)，完全把麻雀的神韻寫出來(lái)了。

還有，要及時(shí)把所見(jiàn)所聞和感想記錄下來(lái)，哪怕非常粗略非常簡(jiǎn)單，都要記錄，堅(jiān)持一段時(shí)間，就養(yǎng)成習(xí)慣了。我要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開(kāi)頭時(shí)可以非常簡(jiǎn)單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。日記、隨筆，仍然是以片斷為主，關(guān)鍵是培養(yǎng)仔細(xì)觀察、愛(ài)好寫作的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?jiàn)，遇到自己不懂的問(wèn)題就要敢于發(fā)問(wèn)，勇于提問(wèn)，在遇到問(wèn)題之時(shí)，千萬(wàn)不能因膽怯而不敢開(kāi)口、不敢提問(wèn)。如果教學(xué)工作者在日常教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生太膽小，有不敢提問(wèn)的缺點(diǎn)，教學(xué)工作者就要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！彼裕Z(yǔ)文教學(xué)工作者在上新課的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手，深入分析題目的意思，并讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行提問(wèn)：譬如，在教《和時(shí)間賽跑》這一文章之時(shí)，教學(xué)工作者可以這樣問(wèn)學(xué)生，讀了這篇文章的標(biāo)題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題：誰(shuí)和時(shí)間賽跑呢？為什么要和時(shí)間賽跑？等這樣的問(wèn)題，此時(shí)，教學(xué)工作者便可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，并給出相應(yīng)的答案，隨后教師便可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和總結(jié)，并深入對(duì)文章的學(xué)習(xí)，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，必定能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文綜合能力的必然途徑，教師應(yīng)針對(duì)教與學(xué)的實(shí)情，培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，促使學(xué)生朝著學(xué)以致用、活學(xué)活用的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王蓮芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（9）.

[2] 芮芳.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].甘肅教育，2018（10）.