黃澤惠

【摘 ?要】 在新課程理念的影響之下，初中數(shù)學(xué)教育的整體水平不斷提高。在課堂教學(xué)中，合理的提問(wèn)不僅可以有效提高學(xué)生的思維活躍度，同時(shí)還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)此，為了更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) ?提問(wèn) ?教學(xué)策略 ?有效性 ?實(shí)踐策略

0. 引言

伴隨著初中數(shù)學(xué)教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)教育的理念、模式以及方法均在不斷地轉(zhuǎn)變。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是填鴨式、灌輸式等教學(xué)方法顯然不能繼續(xù)適用于初中數(shù)學(xué)課堂。有效提問(wèn)教學(xué)實(shí)踐策略是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效策略之一。對(duì)此，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐具備顯著教育價(jià)值。

1. 提高提問(wèn)趣味性

在初中數(shù)學(xué)教育中，對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)趣味性而言最為有效的方式便是引發(fā)學(xué)生交流思考，促使學(xué)生在相互討論交流中逐漸形成對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在初中教學(xué)中，教師采取辯論的方式進(jìn)行教學(xué)可以讓課堂教學(xué)的氛圍更加輕松，同時(shí)學(xué)生的參與熱情也會(huì)隨之提升。在課堂教學(xué)中，最好的引導(dǎo)方式便是互動(dòng)，師生、學(xué)生之間的互動(dòng)都可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在交流中也必然會(huì)存在沖突，此時(shí)沖突便是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施之一。

例如，在有理數(shù)、無(wú)理數(shù)以及實(shí)數(shù)的概念教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，對(duì)于這一現(xiàn)象教師便可以采取改進(jìn)提問(wèn)的方式，提高提問(wèn)的有效性。教師也可以采取辯論的方式，將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，劃分時(shí)可以尊重學(xué)生的自主意愿，分發(fā)觀點(diǎn)，如正方為有理數(shù)與無(wú)理數(shù)存在關(guān)聯(lián)，反方為有理數(shù)與無(wú)理數(shù)無(wú)關(guān)聯(lián)，促使不同成員之間通過(guò)自己的思考進(jìn)行討論交流，討論的結(jié)果便是思維碰撞與沖突所產(chǎn)生的結(jié)果，這也是思維培養(yǎng)的有效措施之一。

2. 強(qiáng)化提問(wèn)思考價(jià)值

問(wèn)題式的教學(xué)方式其主要作用在于借助問(wèn)題實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到問(wèn)題的思考、探討以及交流互動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題式的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的思維能力也具備一定的推動(dòng)作用，借助問(wèn)題引發(fā)思考，促使學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生的思維活躍度可以得到顯著提升。

例如，在分式這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，分式概念為“分式值為零時(shí)，想要分式有意義分式分子需要為零;分母為零，如果分母為零，則分式不具備意義”。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)而言，教師以往會(huì)采取讓學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)會(huì)附帶大量題目促使學(xué)生記憶并逐漸掌握，但是這一種教學(xué)方式顯然死板且單一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)存在明顯的阻礙。對(duì)此，便可以采取變式訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)，以提出除法公式作為提問(wèn)，并提出“你們能否將這一公式轉(zhuǎn)變?yōu)榉质健保笤僖敕质街禐?的問(wèn)題，借助這樣的提問(wèn)方法可以讓學(xué)生更好地接受并理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3. 靈活設(shè)計(jì)啟發(fā)性提問(wèn)

有效提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值之一便是在于對(duì)學(xué)生表達(dá)思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧與能力，就必須讓學(xué)生不斷地嘗試，為學(xué)生提供可以表達(dá)的內(nèi)容，從而促使其逐漸掌握表達(dá)的技巧與方法。在具體教學(xué)中，具體的方式方法可以圍繞有效提問(wèn)相關(guān)內(nèi)容作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)依據(jù)，并以思維訓(xùn)練作為主體，實(shí)現(xiàn)預(yù)定好思維的方向，尤其是思維的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)等，預(yù)先溝通好知識(shí)的聯(lián)系樞紐，并充分應(yīng)用教材進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑，從而達(dá)到問(wèn)題的有效解決。

例如，在《代數(shù)》這一課程教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)有意識(shí)地安排文字語(yǔ)句翻譯成為代數(shù)式的訓(xùn)練題目，但是對(duì)于法則實(shí)行翻譯的例題與訓(xùn)練題目并不多，對(duì)于這一情況，為了更好地啟發(fā)學(xué)生的達(dá)標(biāo)思維，可以將運(yùn)算法則逐一采用符號(hào)的方式進(jìn)行翻譯。有理數(shù)的加法法則可以應(yīng)用符號(hào)表達(dá)，可以采取下列三種訓(xùn)練方式：

（1）如a>b，b>0，則a+b=|a|+|b|。如a<0，b<0，則a+b=-（|a|+|b|）;

（2）如a>0，b<0，|a|>|b|，則a+b=|a|-|b|。如a<0，b>0，|a|>|b|，則a+b=-（|a|-|b|）。如a>0，b0，a<0），|a|=|b|，則a+b=0;3、a+0=0或0+a=0。 ?借助這一些運(yùn)算法則的翻譯訓(xùn)練方式，可以讓學(xué)生以多種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)有理數(shù)加法法則的理解，從而實(shí)現(xiàn)解題技巧的持續(xù)提升。

4. 總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值較高，可以有效地提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力，更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)能力均有明顯的推動(dòng)作用。在具體操作方面，教師需要高度重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及導(dǎo)學(xué)，注重提問(wèn)的環(huán)境以及情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際不斷地提升教學(xué)質(zhì)量與效果，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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