王麗娜

【摘 ?要】 近年來教育部為了促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并且把它作為新課標(biāo)修訂的依據(jù)。當(dāng)然在這種概念下對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，也面臨很大的挑戰(zhàn)。具體來看，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從哪四個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)策略

前言：核心素養(yǎng)指的是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，核心素養(yǎng)能夠?qū)σ粋€人格局和人生發(fā)展有著深刻的影響，雖然核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展是多種因素綜合作用的結(jié)果，但通過轉(zhuǎn)變教和學(xué)的目的、觀念和方式也是可培養(yǎng)、可促進(jìn)、可作為的。

一、思維能力方面

在長時間的“應(yīng)考”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)到了很多僵化的數(shù)學(xué)知識，但數(shù)學(xué)思維能力并未得到有益發(fā)展，甚至固化了數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和懼怕。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果會受到學(xué)習(xí)興趣和思維模式的直接影響。因此教師首先要做的就是引入“生活活水”，對數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行整合，對學(xué)生所用教材進(jìn)行深刻的研究、思考和挖掘，使教學(xué)素材更貼近生活、契合學(xué)生認(rèn)知和心理水平，將其中一些淺顯的、不利于發(fā)展學(xué)生思維能力的題目進(jìn)行簡單的加工，一題多變，一題多問，以便不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的思維能力。其次就是在課堂中，教師要自覺地、有目的性的按照邏輯規(guī)則和知識的形成過程進(jìn)行分層、分類。再次，教師可以將特殊的問題進(jìn)行一般化處理，抓住問題之間的共性和本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生自己養(yǎng)成概括的思維能力。最后就是，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對自己的思維活動進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。這樣一來不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力，而且也能夠規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)能力方面

教師不僅要教授給學(xué)生科學(xué)文化知識和基本的技能，更是要教會學(xué)生要掌握自主學(xué)習(xí)的能力，這就是學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)生只有變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正的學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，怎么思考，才能獲得真正意義上的知識，才能有效提升學(xué)習(xí)能力，更加有自信的邁向社會。為此，教師可依據(jù)“金字塔學(xué)習(xí)理論”，在課堂上進(jìn)行積極的創(chuàng)新，采取靈活的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造出一種自由、自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在針對某一具體的問題進(jìn)行講解時，要少將方法直接教授給學(xué)生，而是要留給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生有足夠的時間來進(jìn)行自主思考、自主領(lǐng)悟和合作探究。同時要讓學(xué)生對自己的思考結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的檢查、反思，然后教師可以通過學(xué)生相互展示、點評的反饋，來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、點撥和講解。同時，教師也可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的能力。還有就是，教師可以利用多媒體技術(shù)，例如：音頻、視頻以及PPT等，讓課堂教學(xué)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生養(yǎng)成了自主利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，從而能夠逐漸地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、合作意識方面

現(xiàn)今，是一個競爭激烈的時代，如何在激烈的競爭環(huán)境中保持自身的穩(wěn)定長久發(fā)展，這是值得我們每個人思考和學(xué)習(xí)的。合作共贏意識、合作精神是一個人在這個時代取得成功的制勝法寶，這既是時代的要求，也是我們所面對的教育對象（獨生子女群體居多）的現(xiàn)實需要。因此作為一線教師，要始終將合作意識的培養(yǎng)融合在學(xué)生的教育教學(xué)過程中。

在學(xué)習(xí)活動中，教師不僅要作為學(xué)生的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和互動者，更是學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要通過師生對話、啟發(fā)交流為學(xué)生解疑答惑，做到教學(xué)相長;也要鼓勵學(xué)生相互幫助、合作探究，在共同突破難關(guān)的過程中，收獲友誼，感悟合作的重要性。在課堂教學(xué)中，教師也要挖掘課程資源開展一些讓學(xué)生能動手參與、互相支撐、合作探究的學(xué)習(xí)活動（如合作實驗探究橢圓和雙曲線的概念及其幾何條件、小組學(xué)習(xí)競賽等），為學(xué)生營造出一個友好和諧、積極上進(jìn)的師生互動、生生互助氛圍。特別是在教師的兼顧能力有限，不能保證及時的為每一個學(xué)生解疑答惑時，在學(xué)生群體中開展小組合作學(xué)習(xí)是最佳的策略，既能兼顧到班級里的每個學(xué)生，也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

四、品德修養(yǎng)方面

立德樹人是教育的根本任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師也不能僅著眼于學(xué)科知識的傳授和學(xué)科能力的培養(yǎng)，也需要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能，在教學(xué)的同時落實立德樹人，做好學(xué)生的引路人，當(dāng)然學(xué)科德育也會反過來促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)，一個有道德和使命感的學(xué)生是不會不努力學(xué)習(xí)的。學(xué)生在學(xué)生時期接觸最多，受到影響最大的就是自己的老師。因此作為一個老師要給學(xué)生做好思想道德榜樣，用自身的思想、道德、情感和行為習(xí)慣等對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中受到感染。具體的，教師可以從以下幾個方面入手：堅守教師崗位，上課不遲到、下課不拖堂，為學(xué)生樹立守時、遵紀(jì)的觀念;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力，熱愛自己的崗位，為學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和凡事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度;在實際的教學(xué)活動中，公平地對待每一個學(xué)生，有愛寬容，尊重每一個學(xué)生的人格，認(rèn)同學(xué)生的個性差異，為學(xué)生樹立尊重他人、關(guān)愛他人的道德榜樣。

同時要加強對數(shù)學(xué)學(xué)科德育素材的積極探索和挖掘，通過在學(xué)習(xí)相關(guān)知識（如楊輝三角形、祖暅原理、極限思想等）時滲透中國古代數(shù)學(xué)輝煌成就，增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。數(shù)學(xué)是清楚的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮汀坝幸?guī)則的”，數(shù)學(xué)中的概念和命題，對就是對，錯就是錯，不存在絲毫的含糊。教學(xué)過程中可通過數(shù)學(xué)的這一學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。還需要通過“再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生知道遇到困難挫折時，要做的是堅定自信心，主動想辦法解決問題，形成不怕苦、刻苦鉆研的品質(zhì)。

總結(jié)：總之，數(shù)學(xué)教學(xué)方式多種多樣，作為教師要時刻把握好教育時機，在核心理念的影響下，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識、能力、技能、品德方面的提升，為適應(yīng)社會的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳衛(wèi)慶.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的四種策略[J].廣西教育，2016（34）：133-134.