陸君彥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教育本身也應(yīng)該成為審美教育當(dāng)中的重要一環(huán)。由此來講，教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中，除了以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維及能力為目標(biāo)所進(jìn)行的結(jié)合科目知識與要求來開展的教學(xué)之外，還應(yīng)高度著眼于對學(xué)生所進(jìn)行的審美教育，尤其是在課堂導(dǎo)入這一關(guān)鍵階段，巧妙設(shè)計(jì)審美教育的內(nèi)容及形式，不僅不影響小學(xué)數(shù)學(xué)科目本身的教學(xué)進(jìn)度，而且還能夠總領(lǐng)教學(xué)，使教學(xué)在達(dá)到數(shù)學(xué)認(rèn)知與能力領(lǐng)域里的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)藏的豐富的美育資源得以有效發(fā)揮，讓學(xué)生更多地感知美，更好地發(fā)現(xiàn)美，最終形成良好的審美意識及能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美教育；審美注意；審美情感；審美創(chuàng)造

2018年9月11日，國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國教育大會(huì)上明確指出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。在全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重大形式與潮流之下，小學(xué)數(shù)學(xué)這一傳統(tǒng)科目同樣需要革新與發(fā)展，也同樣需要承擔(dān)及發(fā)揮自身在審美教育中的責(zé)任和作用。而談及數(shù)學(xué)，大多數(shù)人可能會(huì)認(rèn)為是枯燥無味的，教師難教且學(xué)生難學(xué)，其實(shí)這種思維認(rèn)知的形成從本質(zhì)上來講是由于缺乏對數(shù)學(xué)美的認(rèn)知。正如數(shù)學(xué)家羅素曾經(jīng)說的那樣，數(shù)學(xué)不僅僅擁有真理，而且也擁有至高無上的美。對此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要著重于發(fā)掘數(shù)學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)藏著的美，同時(shí)還要將這種對美的感知傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在感知數(shù)學(xué)魅力，愛上數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)自身良好審美意識及能力的形成與提升。而其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中巧妙開展審美教育，可以起到良好的成效。

一、結(jié)合情景教學(xué)，誘發(fā)審美注意

小學(xué)數(shù)學(xué)的課前導(dǎo)入，旨在能夠使學(xué)生對新學(xué)知識有一個(gè)基礎(chǔ)的掌握，而在此過程當(dāng)中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣是教師課前導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中所必須考慮的核心問題。可以說，興趣是開發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙，也是誘發(fā)審美注意的有利條件。舉例來講，比如在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”時(shí)，筆者結(jié)合情景教學(xué)法來進(jìn)行，將教學(xué)內(nèi)容以童話故事、問題的情景等形式展現(xiàn)給學(xué)生。情景描述“有十個(gè)數(shù)字娃娃做游戲，其中數(shù)字9非常驕傲，尤其看不起數(shù)字0，而數(shù)字1看到后為0打抱不平，而數(shù)字9卻嘲笑數(shù)字1骨瘦如柴，兩個(gè)加起來也才是2，而且還嘲諷數(shù)字0，說多少個(gè)0加起來也是0，1和0非常難過，但是它們團(tuán)結(jié)了起來，1跑到了0前面，組成了數(shù)字10，既為自己打抱不平，又為0打抱不平?！眴柾瑢W(xué)們，“大家做裁判，你們認(rèn)為這兩組數(shù)字誰大呢？”同學(xué)們非常厭惡數(shù)字9那盛氣凌人的蠻橫態(tài)度，都異口同聲地回答道：“10比9大。”基于這樣的以童話故事的形式所進(jìn)行的課前導(dǎo)入，不僅使學(xué)生聽得津津有味，學(xué)習(xí)興趣較為高漲，也是學(xué)生更加形象與直觀地感受到了10以內(nèi)的順序，對數(shù)字10有了更加深入的認(rèn)識。另外，更加重要的是，這樣的數(shù)字?jǐn)M人化、形象化故事設(shè)計(jì)，引起了學(xué)生對9的不滿以及對1和0的同情，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的良好審美情趣。

二、營造教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)審美情感

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的語言及肢體引導(dǎo)都奠定了本節(jié)課的教學(xué)氛圍基調(diào)，教師比較嚴(yán)肅，比較主觀，那么學(xué)生就會(huì)感覺到強(qiáng)烈的壓迫感，而如果教師能夠營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加愉悅，全身心地投入學(xué)習(xí)中的同時(shí)，通過良好的師生關(guān)系來推動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境的形成，最終有助于教學(xué)成效提升的同時(shí)，也有助于學(xué)生審美能力的增強(qiáng)。對此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注重良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，加強(qiáng)師生之間的情感交流，采用幽默詼諧的語言開場的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的提問，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)給予熱情洋溢的表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)同樣需要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)與認(rèn)可，比如“沒關(guān)系，老師覺得你是不小心回答錯(cuò)誤的”，或者是“沒關(guān)系，大家由于思考的時(shí)間較少，得出這樣的答案已經(jīng)非常棒了”。通過這樣的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)深刻感知到教師對自己的尊重，對自己的鼓勵(lì)，使教師與學(xué)生之間的教與學(xué)建立在用心交心的基礎(chǔ)之上。由此一來，教師自身學(xué)識的厚積薄發(fā)、人格魅力以及對數(shù)學(xué)美的感知乃至于對于美好生活的追求等，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

三、注重思維啟發(fā)，推動(dòng)審美創(chuàng)造

教師的課前導(dǎo)入，要著重于深度的開發(fā)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維啟發(fā)，并由此來推動(dòng)審美創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)。具體來講，比如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提前向?qū)W生公布本節(jié)課的思考問題，或者是向各學(xué)習(xí)小組布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和討論問題。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生間的相互交流與協(xié)作來找尋解決問題的答案。由此一來，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)主人的同時(shí)，也使學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)思維模式引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，同時(shí)在思考與想象的過程當(dāng)中，推動(dòng)審美創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)。

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編輯 高 瓊