哈菊紅

摘 要：將對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育意義進(jìn)行闡述，并詳細(xì)探究情感教育開展措施，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；情感教育

進(jìn)入新時代后，小學(xué)語文教學(xué)有效性得到了人們的廣泛關(guān)注，而情感教育的實施則可以有效滿足人們需求。因此，必須了解情感教育的實施意義，并通過相應(yīng)措施的實施提高教學(xué)質(zhì)量與水平，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)，從而為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育意義

對小學(xué)語文教學(xué)而言，情感教育開展的意義主要表現(xiàn)在以下方面：首先，實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)[1]。情感教育實施后，可以促進(jìn)小學(xué)生情感教育目標(biāo)的實現(xiàn)，并改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師過于重視理論知識與運(yùn)用的情況，引導(dǎo)小學(xué)生更好把控自身情感，促進(jìn)其全面發(fā)展。其次，促進(jìn)學(xué)生情感體驗提升。在某種程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)重視度會受到其理智與情感特點的影響，而教師教學(xué)質(zhì)量與有效性也由學(xué)生情感特點所決定。情感教育的開展，不但可以影響小學(xué)六年級學(xué)生的認(rèn)知活動，還能引導(dǎo)教師正確認(rèn)識學(xué)生情感的重要性，并提升學(xué)生情感體驗，以此來促進(jìn)教學(xué)效率的提高。最后，加強(qiáng)師生情感交流。在本質(zhì)上，課堂教學(xué)是指師生之間理解、接受以及信任建立的一個過程。對小學(xué)語文教學(xué)而言，情感因素貫穿整個教學(xué)階段，會給教學(xué)順利進(jìn)行帶來積極影響。由此可知，情感教育的開展，不但能夠引導(dǎo)師生建立良好關(guān)系，加強(qiáng)交流、溝通，還可以使生生之間展開有效的情感交流。

二、小學(xué)語文教學(xué)展開情感教育的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相關(guān)心理學(xué)研究表明，情感只有憑借一定介質(zhì)才能產(chǎn)生，而在教育領(lǐng)域中，這一介質(zhì)是指情感熏陶。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生把自身情感轉(zhuǎn)到課本知識中。這樣，不但能為學(xué)生進(jìn)一步了解課本知識提供幫助，還可以增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，充分調(diào)動其語文學(xué)習(xí)興趣，這與當(dāng)前素質(zhì)教育指出的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展要求相符。

在對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，語文教師應(yīng)該合理選擇創(chuàng)設(shè)方法，如多媒體、合作討論等。合作討論方式的運(yùn)用，可以有效調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性與興趣，讓其主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，并在與其他同學(xué)的交流、研究過程中，發(fā)散自身思維，深入了解教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)自身語文素養(yǎng)與合作能力的提升。以人教版五年級《狼牙山五壯士》教學(xué)為例，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先對作者信息與寫作背景進(jìn)行簡單介紹，并以提問方式引導(dǎo)學(xué)生展開思考，如：請仔細(xì)思考，文章中體現(xiàn)出了五壯士的哪些性格特點？你還知道哪些革命戰(zhàn)士事跡？等，然后給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論與交流，最后總結(jié)歸納知識點，適當(dāng)評價學(xué)生表現(xiàn)。通過這種方式，不但可以促進(jìn)學(xué)生合作能力、交流能力的提升，還能讓學(xué)生合理分析文章人物形象，有利于課堂教學(xué)效果有效性的提升。

（二）合理利用多媒體

在當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教育方式被廣泛運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，特別是語文教育，這也給教學(xué)有效性的提升帶來了可能。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，受到年齡、經(jīng)驗等影響，其無法長時間將精力集中在語文學(xué)習(xí)中，并且在文章理解方面存在較大困難。而多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，不但能夠?qū)⑶逦⑸鷦拥囊曈X形象提供給學(xué)生，讓其愿意投入課堂學(xué)習(xí)中，并引發(fā)師生共鳴，獲得理想的教學(xué)效果，還可以通過對電教媒體直觀、具體等優(yōu)勢的利用，有效集中學(xué)生注意力，鍛煉其思維，為學(xué)生更好地突破重難點提供幫助。因此，在實際情感教育過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體的利用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生積極情感，并在全面理解教學(xué)內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上，得到豐富的情感體驗，從而促進(jìn)形象、生動認(rèn)知的形成。

（三）結(jié)合生活實際

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和日常生活有著緊密聯(lián)系，甚至很多內(nèi)容都是來源于生活。因此，在具體教學(xué)過程中，語文教師就可以巧妙利用生活實際，做好教學(xué)拓展工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)知識點與內(nèi)容，并在這一基礎(chǔ)上，為其情感共鳴的形成提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生在心理層面上促進(jìn)情感體驗的產(chǎn)生，以此來促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量與有效性的提升，有效結(jié)合情感教育與實際生活，為情感教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中順利實施奠定良好基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該對教材中蘊(yùn)含的豐富情感因素進(jìn)行挖掘，并積極展開針對性情感教育，有效培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷與對大自然的喜愛之情等，從而為有效落實情感教育提供有力保障[2]。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育已經(jīng)成為一項重要工作。因此，教師必須正確認(rèn)識情感教育，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理利用多媒體以及結(jié)合生活實際等措施的實施，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，獲得理想教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建.基于情感教育的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐與研究[J].課程教育研究，2019（4）：88-89.

[2]屈開太.新課改下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：150.

編輯 馮志強(qiáng)