胡江

摘 要：在小學語文教學中，想要保證教學質(zhì)量與效果，對學生的紀律進行管理是十分重要的。由于小學生的年齡較小，思想不夠成熟，往往會在上語文課時出現(xiàn)互相打鬧、交頭接耳、思想溜號的情況，而許多剛出校門的新教師缺乏教學經(jīng)驗，所以不能很好地管理課堂紀律，間接影響了教學質(zhì)量，降低了教學效率。據(jù)此，對小學語文課堂紀律管理的相關問題進行研究，嘗試提出了一些加強課堂紀律管理的方法。

關鍵詞：小學語文；課堂紀律；管理方法

在整體的小學教育階段，語文教學都十分重要，然而在語文教學的過程中，很多因素都會對其基本的教學效果產(chǎn)生影響，其中，課堂紀律問題是不能不提的。由于種種原因，很多性格較為開朗活潑的小學生即便在課堂上也不能夠控制自己的興趣，他們與伙伴在課上的交流以及玩耍行為都可能會影響其他的同學，進而影響整體的教學氛圍，導致學生都無心聽講。所以，小學語文教師必須要保證課堂紀律，加強課堂紀律管理，而究竟該如何實施呢？

一、小學語文課堂紀律問題存在的原因

小學語文課堂紀律問題出現(xiàn)的原因主要在于很多教師都不具備管理班級的能力。具體來說，一些教師缺乏教學組織經(jīng)驗，不能夠?qū)φn堂紀律進行管理，無論是對學生的懲罰過重，還是對學生的懲罰不能夠起到效果，都需要包括在其中。此外，教師的課堂組織能力往往有所缺失，在備課的過程中，其僅僅是對教材內(nèi)容進行了重視，卻沒有將學生可能出現(xiàn)的情況納入其中。教師如果不能夠?qū)W生的學習能力進行了解，也就無法針對學生可能出現(xiàn)的狀況作出具體的應對。

除了這個原因之外，學生對語文學習的興趣不足也是不能不提的。由于部分學生對語文的學習不感興趣，往往會出現(xiàn)不認真聽講、與同學說話的情況。如果不提升他們的學習興趣，就很可能會影響整體課堂的氣氛。

二、小學語文課堂紀律管理的方法

1.提高語文教師的專業(yè)能力

在實踐教學過程中，很多教師的反應能力不足，當課堂上出現(xiàn)一些小狀況時，教師不能及時、有效地對問題進行處理。例如，一些學生在上課時與同桌進行打鬧，沒有認真聽講，在正常的情況下，教師需要詢問該學生是否能聽清老師所講的內(nèi)容，而很多教師在現(xiàn)實中的處理方式就是對學生進行罰站，進而影響了學生對語文學習的心態(tài)。由此可見，對小學語文課堂紀律進行管理的最好方法，就是對語文教師的專業(yè)能力進行提高。

學校方面需要對語文教師的能力進行加強，定期組織教師進修，而語文教師自身也必須要加強提升自己的能力。對于語文教師的專業(yè)能力來說，其包括的內(nèi)容較多，主要體現(xiàn)在以下兩個方面[1]。首先，在專業(yè)知識層面上，作為一名語文教師，其除了具備扎實的知識基礎、標準的普通話之外，還必須能夠?qū)虒W方法進行創(chuàng)新。其次，在專業(yè)技能層面上，語文教師必須要做到游刃有余地對課堂上隨時可能出現(xiàn)的某些狀況進行處理，例如，教師在讓學生對課堂中的問題進行回答時，該學生沒能正確回答老師的問題，在這樣的情況下，教師不能夠嚴厲地對其進行批評，而是應該盡可能地對其包容，同時也需要對自身的教學過程進行反應，如此既能夠?qū)W生的自尊心進行維護，也能夠?qū)φn堂紀律進行維護。此外，當教師發(fā)現(xiàn)學生在課堂上與其他同學說話的時候，教師不應該當著全班學生的面對其進行嚴厲批評，就算要批評，也應該在下課之后單獨與學生進行交流，交流的過程不應該是責罵，而應該以理服人，對學生進行引導，如此才能夠讓學生及時改正自身的錯誤，從而保證課堂紀律。

2.提升學生的語文學習興趣

正如前文所說，由于部分學生對語文學習不感興趣，往往會出現(xiàn)不認真聽講、與同學說話的情況。從這個角度來看，提升學生的語文學習興趣，可以較好地對問題進行解決。

對學生的語文學習興趣進行提升的最好方法，就是在語文課堂中融入情境教學活動，首先需要教師明確提升語文學習興趣給學生帶來的好處，從學生的視角看待問題。其次，需要教師在課余時間對語文教學思想等資料進行搜集、學習，淘汰傳統(tǒng)的語文教學思想，引入先進的語文教學思想。最后，需要教師對傳統(tǒng)的語文課堂教學方法進行創(chuàng)新，明確情境教學活動方式。在語文課堂過程中，讓學生感受到趣味性，需要融入情境教學活動。融入情境教學活動，能夠讓學生卸掉一切的心理壓力參與到學習中來，而想要達到最終目的，教師就必須要加強對學生的調(diào)研。作為小學語文課堂的引導者，教師如果不能夠提升語文課堂的趣味性，自然也就無法更好地通過教學提升學生的興趣。此外，如果教師不明白學生心里的想法，不了解學生的興趣點，那么即便在語文課堂中融入了情境教學，也不能夠達到較好的語文課堂效果，課堂紀律問題也很難進行改善。教師在語文課堂中融入情境教學活動必須要遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，教師通過了解學生的興趣點，就能夠在現(xiàn)實情況下選擇合理的情境教學形式，加深小學生對語文這一學科的興趣，間接減少課堂紀律問題出現(xiàn)的幾率[2]。

綜上所述，在語文教學的過程中，很多因素都會對其基本的教學效果產(chǎn)生影響，其中，課堂紀律問題是不能不提的。由于種種原因，很多性格較為開朗活潑的小學生即便在課堂上也不能夠控制自己的興趣，他們與伙伴在課上的交流以及玩耍行為都可能會影響其他同學，進而影響整體的教學氛圍，導致學生都無心聽講。在這樣的情況下，教師需要提升自身的能力，加強與學生的交流，交流的過程不應該是責罵，而應該以理服人，對學生進行引導，從而保證課堂紀律。

參考文獻：

[1]周治云.對小學語文課堂紀律管理的分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（2）：84.

[2]董曉捷.小學課堂紀律的異化與復本[D].湖南師范大學，2017.

編輯 郭小琴