安強(qiáng)

摘 要：小學(xué)生作為正在成長(zhǎng)中的人，心理、生理都還不健全，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，很容易被誘惑。這就需要教師在教學(xué)中正視學(xué)生的這一特點(diǎn)，立足自身教學(xué)，探索喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生注意力的有效教學(xué)方法?；诖吮尘?，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)情境、學(xué)生合作三方面展開教學(xué)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理等的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是我國教育體系的基本組成部分，還是學(xué)生健全價(jià)值觀、形成完善的判斷機(jī)制所必不可少的，有著十分重要的作用。教師在教學(xué)中探究有效的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將目光凝聚到課堂上來，提高課堂教學(xué)的效率。但是，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的問題，諸如課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大等，制約了學(xué)生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)情境、學(xué)生合作展開了教學(xué)探究。

一、圍繞學(xué)習(xí)興趣展開——加快學(xué)生融入速度

興趣是最好的老師。興趣能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來內(nèi)在推動(dòng)力，是學(xué)生不斷前進(jìn)的源泉。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下盡快融入課堂，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)枯燥的認(rèn)知理念，能夠積極地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

例如，筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自主探究較為感興趣，更想要通過自己動(dòng)手來獲取知識(shí)，發(fā)揮自己的實(shí)力。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生盡快理解折線統(tǒng)計(jì)圖的用法，能夠繪制簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂中來，讓學(xué)生結(jié)合折線統(tǒng)計(jì)圖分析圖中的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行分析與推測(cè)，提出自己的觀點(diǎn)與看法。學(xué)生在分析、觀察折線圖后，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有了一定的了解，并通過比較已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖，知道了折線統(tǒng)計(jì)圖使用的優(yōu)勢(shì)，牢牢掌握了課堂所學(xué)內(nèi)容。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的興趣展開教學(xué)，增添了課堂教學(xué)的趣味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加快了學(xué)生融入課堂的速度。

二、圍繞教學(xué)情境展開——加深學(xué)生理解程度

情境教學(xué)是教師借助生動(dòng)活潑的情境來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在情境的影響下融入課堂學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的一種教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以借助教學(xué)情境，喚起學(xué)生的感官知覺，讓學(xué)生獲得視覺、聽覺等方面的沖擊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生的記憶能力，為學(xué)生接下來的深入探究打下良好的基礎(chǔ)，加深學(xué)生的理解程度。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐各部分的名稱并能掌握它們各自的特點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生播放了圓柱和圓錐的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生近距離觀察圓柱和圓錐的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。學(xué)生通過視頻對(duì)圓柱和圓錐有了一定的了解，探討了生活中常見的茶筒、圓木、沙堆等圓柱狀或圓錐狀物體，增強(qiáng)了空間意識(shí)，知道了圓柱上、下兩個(gè)面是圓形，叫底面；中間有一個(gè)曲面，叫側(cè)面等知識(shí)，為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣，筆者通過結(jié)合教學(xué)情境展開，將數(shù)學(xué)知識(shí)化為動(dòng)態(tài)的景象，有助于學(xué)生理解，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、圍繞學(xué)生合作展開——加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

合作不僅是時(shí)代發(fā)展的主題，也是教育改革的重點(diǎn)方向，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著推動(dòng)作用。教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生合作展開教學(xué)，借助學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的默契，讓學(xué)生在合作中挖掘他人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，達(dá)到雙贏的狀態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握小學(xué)加減法的運(yùn)算方法，能夠熟練運(yùn)用小數(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將學(xué)生分成了不同的組，讓學(xué)生合作完成超市購物的模擬活動(dòng)。學(xué)生一聽說是角色扮演活動(dòng)，都顯得很積極，紛紛催促筆者開始講授，課堂氛圍在學(xué)生的配合下變得熱鬧起來。在表演時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展示了售貨員與顧客的特點(diǎn)，有的學(xué)生還開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)了動(dòng)作，豐富了人物的性格，發(fā)散了自己的思維，不僅在活動(dòng)中獲得了樂趣，還掌握了小數(shù)加減在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高了自己的數(shù)學(xué)能力。這樣，筆者通過組織學(xué)生合作，為學(xué)生提供了表現(xiàn)的舞臺(tái)，使學(xué)生在合作表演時(shí)增強(qiáng)了自己的綜合素養(yǎng)，加快了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握速度。

總之，本文圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)情境、學(xué)生合作展開了教學(xué)，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，提高了學(xué)生的積極性，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君