朱海萍

摘 要：在新課改的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地使用合作學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式中展示自己的風(fēng)采、抒發(fā)自己的意見(jiàn)，還能使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)、相互交流的過(guò)程中借鑒其他成員的優(yōu)點(diǎn)。立足于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為探究過(guò)程，希望借此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

如何在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松和諧的合作氛圍這三方面著手進(jìn)行。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作有效性的前提?；诖?，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把適合開(kāi)展小組合作的問(wèn)題拿來(lái)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“方向與位置”一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。我將學(xué)生分成每組8人的學(xué)習(xí)小組，讓8名學(xué)生分別寫(xiě)出自己代表東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向的名字貼到自己的手臂上，并讓學(xué)生在自己的組內(nèi)相互討論，自己應(yīng)該站到哪位成員的旁邊。隨著我的講解，各小組學(xué)生在自己的組內(nèi)開(kāi)始積極探討起來(lái)，他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)對(duì)方，很快學(xué)生就找到了自己的位置，在我巡視各小組探討的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)B組的小張和小牛站錯(cuò)了位置，我及時(shí)糾正了他們，并告訴他們正確的站法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，還有效地提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師。”興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的內(nèi)部動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡看電視，基于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感、渲染氣氛。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”一課時(shí)，我先是用了這樣的一個(gè)引子：“同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)你們觀察一下，這些圖片有什么相同的地方？接著，我借助PPT軟件展示出一些圖片，如：流動(dòng)紅旗、自行車(chē)、金字塔、斜拉橋等。”隨著我的講解，學(xué)生已經(jīng)看完了PPT軟件展示出來(lái)的圖片。我說(shuō)：“你們看出來(lái)了嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“都有三角形?！苯又艺f(shuō)：“那你們看了這么多的三角形，會(huì)畫(huà)三角形嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“會(huì)?！蹦敲次覀儽纫槐饶膫€(gè)組畫(huà)得快，畫(huà)得好。緊接著，我將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組完成后，學(xué)生在自己的組內(nèi)和組員探討如何畫(huà)，怎樣畫(huà)。A組中的麗麗說(shuō)：“看流動(dòng)紅旗有三條邊?！盇組中的小朱說(shuō)：“還有三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)?！敝灰?jiàn)，A組中的其他學(xué)生把麗麗和小朱的說(shuō)法總結(jié)在一起說(shuō)：“三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。”此時(shí)，其他組的學(xué)生也都總結(jié)出來(lái)了，很快各小組的學(xué)生就將三角形畫(huà)了出來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又提高了他們合作探究的精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松和諧的合作氛圍

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“線與角”一課時(shí)，角對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，他們接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，我先是將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，接著，我拿出數(shù)學(xué)課本、三角尺、剪刀讓學(xué)生觀察這些物品上的角，有什么共同的特征？隨著我的講解，學(xué)生迅速在組內(nèi)積極地探討起來(lái)，3分鐘后，C組中的小紅積極地舉起手來(lái)，我示意小紅站起來(lái)回答問(wèn)題，小紅站起來(lái)說(shuō)：“我們組經(jīng)過(guò)3分鐘的探討研究，發(fā)現(xiàn)以上物品都有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊?！蔽椅⑿χ鴮?duì)小紅提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)她和她的組員繼續(xù)加油努力。接著，我說(shuō)：“大家在日常生活中見(jiàn)到過(guò)角嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“見(jiàn)過(guò)?！蔽艺f(shuō)：“那你們能舉幾個(gè)例子嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“交通標(biāo)志警示牌?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“彩旗?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“三角架?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生營(yíng)造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能調(diào)動(dòng)他們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課改的指導(dǎo)下，要時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體。使學(xué)生逐步改變?cè)械膶W(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境支持，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅