楊聰

摘 要：現(xiàn)如今，通過(guò)新課改的推進(jìn)，我國(guó)在小學(xué)教育方面已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)上還是存在著很多的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)本身比較注重學(xué)生的思維邏輯以及解決問(wèn)題的能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)策略進(jìn)行討論，提出了一系列具有針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；教學(xué)策略

由于新課改的不斷深入，現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化。老師已經(jīng)逐漸意識(shí)到學(xué)生發(fā)展的重要性，但是運(yùn)用新課改理念的能力還是很差。老師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，就要運(yùn)用正確的教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)是沒(méi)有生機(jī)的，所以就使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，這就要求老師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫原來(lái)的教學(xué)模式，運(yùn)用新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的成績(jī)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀分析

1.缺乏情境教學(xué)，局限于課本知識(shí)

要想有一個(gè)高效的課堂模式，我們要運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境之中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的知識(shí)。但是就現(xiàn)在的教學(xué)來(lái)看，大部分的教學(xué)都是按部就班，照著書本上的模式硬套教學(xué)情境，不能從實(shí)際的情況出發(fā)，這也使老師所創(chuàng)設(shè)的情境不能受到孩子的喜歡，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的步伐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度變慢。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡是非常小的，他們的思維不成熟，他們對(duì)于事物的了解還不全面，當(dāng)小學(xué)生遇到和現(xiàn)實(shí)差距很大的情景的時(shí)候，不能充分發(fā)揮他們的想象，不能好好設(shè)想，不能及時(shí)解決問(wèn)題。但是學(xué)生解決問(wèn)題最重要的方式就是要讓學(xué)生理解老師創(chuàng)設(shè)的情境，抓住情境中的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，所以，我們?cè)谶M(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，不能照搬教材中的情境，要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生發(fā)展的情境教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，讓學(xué)習(xí)的效率得以提升。

2.思維定式，難以逾越

從教學(xué)開始，老師一直以自己的教學(xué)方式教學(xué)，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的意見，不尊重學(xué)生的主體地位，有時(shí)候教師意識(shí)不到教育改革的重要性，領(lǐng)悟不到新思想新時(shí)代的意義。在課堂上還是以老師為中心，在傳統(tǒng)的教育理念的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)倒退或者停滯不前的局面，學(xué)生也不能領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的意義所在，形成獨(dú)當(dāng)一面的能力。在數(shù)學(xué)做題中，數(shù)學(xué)老師教學(xué)生套公式，久而久之，學(xué)生的思維就會(huì)成為一種思維定性的模式，不管做什么樣的題，都想要照抄公式，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的思維變得單一古板，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也就不能充分掌握了，不利于學(xué)生的發(fā)展。思維定式，也讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，禁錮了孩子的學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，阻礙了孩子的身心健康發(fā)展。

二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的程度凸現(xiàn)出來(lái)，讓孩子自己學(xué)習(xí)，鍛煉了孩子的思維模式。因此在數(shù)學(xué)老師備課的時(shí)候，有計(jì)劃地將問(wèn)題融入教學(xué)之中，讓孩子去解決在數(shù)學(xué)中的疑問(wèn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué)，有的學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)不夠全面，教師可以運(yùn)用媒體進(jìn)行展示，使圖形更加生動(dòng)、形象，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生的興趣大大提升。老師有針對(duì)性地去創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，鍛煉小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生快速發(fā)展起來(lái)。

2.突破思維，引發(fā)需求

隨著新課改的出現(xiàn)，我們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育。老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的模式，使用一種新的理念教育下一代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一些教學(xué)都是為了提高學(xué)生考試成績(jī)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到思維發(fā)展對(duì)于學(xué)生的影響，使教育模式還是處于陳舊的范疇中，這種教學(xué)方法非常不利于學(xué)生的發(fā)展。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，首先教師必須要對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標(biāo)改革的要求進(jìn)行創(chuàng)新。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中還需要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，而不是一味地向?qū)W生灌輸相關(guān)的知識(shí)，而要通過(guò)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這樣學(xué)生才能更好地融入學(xué)習(xí)中去，開心快樂(lè)學(xué)習(xí)。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到思維教育對(duì)學(xué)生的重要作用。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)方面存在的問(wèn)題還是比較多的，缺乏情境教學(xué)，教學(xué)的知識(shí)局限于課本知識(shí)、思維定式，不能超越，這就需要老師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還要加強(qiáng)老師和學(xué)生的關(guān)系，讓老師和學(xué)生加強(qiáng)溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師對(duì)于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有效運(yùn)用新型教學(xué)方式，能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)、精彩，學(xué)生也會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)感興趣。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在個(gè)人的專業(yè)水平上也要有一定的教育素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要不斷提升自己的知識(shí)廣度與深度。唯有這樣才可能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高課堂效率，老師才能更好地掌握整體教學(xué)節(jié)奏，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮小燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（2）.

[2]降偉巖.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2017.

[3]唐季娟.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2017（23）.

編輯 張佳琪