李迎國

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，許多小學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍然沿用著舊時(shí)的“講授制”，忽略了學(xué)生自身素養(yǎng)的發(fā)展，并忽略了對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此小學(xué)美術(shù)教師可以將美術(shù)教學(xué)素材應(yīng)用到語文課堂教學(xué)之中，堅(jiān)持做到美術(shù)素材選用貼合實(shí)際，將美術(shù)教學(xué)的輔助作用貫穿到整個(gè)語文教學(xué)過程中；選材積極向上，注重學(xué)生引導(dǎo)；素材來源要豐富，插圖精美有內(nèi)涵這幾大關(guān)鍵方面，通過美術(shù)素材的引導(dǎo)和關(guān)聯(lián)，不斷提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性，繼而為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素材；小學(xué)語文；有效性

一、美術(shù)素材選用貼合實(shí)際，貫穿到語文教學(xué)全過程

美術(shù)素材選用的優(yōu)勢(shì)往往體現(xiàn)在容易營造出詩情畫意的美感和意向。在閱讀很多的詩歌和散文的時(shí)候，我們總是可以在想象中描繪出美好的而且只屬于自己一人的多彩畫面。在學(xué)習(xí)或者閱讀這些美妙文字的時(shí)候我們內(nèi)心是非常快樂的。在高年級(jí)時(shí)我們可以通過豐富的想象力和參照物幫助想象這些美好畫面，可是小學(xué)生由于心理還不成熟，接觸事物較少，想象力有限，在讀一些詩歌文章的時(shí)候他們需要在老師的幫助下才能了解文意。他們對(duì)于畫面的認(rèn)識(shí)總是不太充足。這個(gè)時(shí)候課本上的插畫就起到了最關(guān)鍵的作用，他們往往在成年人看來是很簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于小學(xué)生來說它們卻是非常有意義的。通過這些精心準(zhǔn)備的插畫，他們會(huì)很容易想象到一些和教學(xué)主題相關(guān)的畫面。因此對(duì)于書中的美術(shù)素材選用必須貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，符合小學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，在他們的理解范圍內(nèi)選用適合的課文美術(shù)插圖。并且一定要突出美術(shù)教學(xué)的輔助作用這個(gè)主體意圖，充分發(fā)揮插圖的最大闡釋功能，讓語文教學(xué)因美術(shù)素材生出靈動(dòng)和想象的翅膀。

比如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》的時(shí)候可以插入關(guān)于月亮、思鄉(xiāng)的美術(shù)元素。學(xué)生在讀到這首古詩以及領(lǐng)會(huì)古詩意境的時(shí)候，就可以通過觀看其中的插圖，在想象力的幫助下增強(qiáng)他們對(duì)于詩歌意義的了解。對(duì)于小學(xué)生來說這種插圖的使用非常有輔助作用，小孩子可以充分發(fā)揮自己的想象力，在他們幼小的世界里勾勒出一幅屬于自己的美好畫面。在選用這類美術(shù)素材的時(shí)候，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地選材是重中之重。有的美術(shù)素材比較抽象，小學(xué)生不能夠充分理解，甚至有時(shí)候還會(huì)被誤解，對(duì)教學(xué)的幫助作用適得其反。

二、選材積極向上，注重學(xué)生引導(dǎo)

在美術(shù)素材數(shù)量非常龐大的情況下，適合小學(xué)生的素材只是其中一小部分，而且在教學(xué)上使用的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎斟酌選取，有一點(diǎn)差錯(cuò)都有可能給他們的心靈帶來不好的影響。所以在選材的時(shí)候必須是要積極向上的，能夠適合小學(xué)生的教育所用。對(duì)于那些比較偏向于成人化的美術(shù)作品萬萬不可以選用，因?yàn)樾W(xué)生正處于一個(gè)初步發(fā)展的時(shí)期，這樣的美術(shù)作品如果被錯(cuò)誤地引用會(huì)出現(xiàn)很大的后遺癥。當(dāng)然不僅僅是選好圖片，放上去就好，這只是第一步，最重要的一步是教師的引導(dǎo)。很多教師在這個(gè)方面做得不好，他們總是注重于文本的解讀，卻忽略了旁邊的插圖。作為美術(shù)素材，任何一處的引用都是有用的。所以，美術(shù)素材應(yīng)該在語文教學(xué)中引起教師的高度重視。

在看到一些比較容易讓小學(xué)生誤解的插畫時(shí)，認(rèn)真及時(shí)地給他們講解插畫的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自己感覺的描述，啟發(fā)學(xué)生將插圖和文字相結(jié)合，從文字中了解插圖，從插圖中延伸文本，這才是應(yīng)該給予他們的正確教學(xué)方式。尤其是小學(xué)階段的美術(shù)教師，一定要研究小學(xué)生理解和想象能力提升的規(guī)律和過程，從而使插圖的使用不僅不會(huì)浪費(fèi)上課的時(shí)間，反而大大提升語文教學(xué)效率。孩子的天性就是教學(xué)最好的參考，只有他們的好奇心被激發(fā)出來，才會(huì)積極主動(dòng)地去探究文字背后蘊(yùn)含的豐富色彩，在美妙文字和美術(shù)素材的交融下產(chǎn)生閱讀的濃厚興趣，享受心靈的滋養(yǎng)。

三、素材來源要豐富，插圖精美有內(nèi)涵

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，插圖的選擇一定不可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取幾個(gè)意思相近的素材即可。教師在向孩子們展示圖片的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)太過隨意的圖片小學(xué)生總是顯得興趣索然，因?yàn)檫x圖并不符合孩子們的審美習(xí)慣。美術(shù)素材的來源應(yīng)該精挑細(xì)選，符合孩子們身心特點(diǎn)的圖片都可以選用，甚至可以在教師自我美術(shù)素養(yǎng)具備時(shí)，進(jìn)行必要的配套創(chuàng)作。如果選用圖片，則盡量選擇名家的比較容易理解的圖片去使用。因?yàn)樗麄兊漠嬜鞫加泻芏鄡?nèi)涵，教師講解之后，學(xué)生能很快理解其中的意義，這樣的插畫惟妙惟肖，效果明顯。

比如，可以選用齊白石的《蝦》，生動(dòng)傳神、惟妙惟肖的小動(dòng)物很容易讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。他們往往在對(duì)一件事情很感興趣的時(shí)候，就會(huì)迫不及待地想去通過別人的解讀而了解它，這就是孩子們的好奇心所在。在這個(gè)時(shí)候教師通過對(duì)美術(shù)插圖的細(xì)心講解，對(duì)他們的疑問做出及時(shí)正確的解答，讓他們對(duì)于一幅畫留下深刻印象，這些感悟就是他們伴隨一生的收獲。

綜上所述，美術(shù)素材的輔助對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)具有巨大的提升作用。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，美術(shù)元素?zé)o疑是拓展其思維空間的重要途徑，其想象力更是可以和美術(shù)元素相結(jié)合達(dá)到極好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)老師應(yīng)該細(xì)膩地發(fā)現(xiàn)孩子們心靈深處的需求，在一幅幅畫中陶冶學(xué)生情趣，完善使學(xué)習(xí)生活熠熠生輝。

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編輯 王彥清