張睿

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)是主要教學(xué)目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。主要就小學(xué)語文教學(xué)中如何做好閱讀教學(xué)這一主題進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力與他們的語文學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接聯(lián)系。因此提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，顯得至關(guān)重要?；诖耍挛闹饕拖嚓P(guān)內(nèi)容，進行了論述。

一、設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)階段語文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分把握閱讀教學(xué)特征，并注重在這個過程中發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)確定全方位的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師在確定小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的時候，可以從以下幾方面入手：確定培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力方面的目標(biāo)，確立對其進行思想教育方面的目標(biāo)，確立對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。

二、教授學(xué)生朗讀方法

1.教師范讀

小學(xué)語文教材中的課文都是精心挑選出來的，其中包含著真摯的感情，通過朗讀這種形式，能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行更好理解，從而引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者情感，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。但因為小學(xué)生年齡較小，他們的語文基礎(chǔ)知識相對欠缺，再加上課文篇幅通常較長，且涉及不少的生字，學(xué)生對于課文的閱讀和理解就會因此出現(xiàn)困難，這就需要教師進行引導(dǎo)。教師在進行范讀的過程中，應(yīng)當(dāng)做到發(fā)音準(zhǔn)確，并帶有感情，從而激發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升學(xué)生朗讀水平，引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進行深入思考。

2.學(xué)生朗讀

引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行課文朗讀，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供前提。所以，在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生相應(yīng)的朗讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。具體而言，教師可以根據(jù)不同文體的類型，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，比如在閱讀說明文時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行流利閱讀，且做到發(fā)音正確，并掌握好文章的層次。

3.對比朗讀

對比朗讀指的是引導(dǎo)學(xué)生把不同朗讀方式應(yīng)用起來，去進行課文閱讀，從而讓學(xué)生在這個過程中對文章語調(diào)、情感方面的不同進行體會，促進學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。就《瀑布》這篇課文進行舉例，這篇課文主要從聲音以及視覺兩個方面入手進行描寫，首先描述了瀑布的聲音，接著對遠(yuǎn)看、近看瀑布的景象進行了描述，著重體現(xiàn)了作者對大自然的贊美。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這三節(jié)的內(nèi)容進行對比閱讀，進而更好地感受到大自然的奇美。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

學(xué)生在主動積極進行思維的過程中，能夠讓學(xué)生的理解能力得以有效提升。就《海上日出》一文進行舉例，它是巴金的作品，這篇課文與我們的生活息息相關(guān)，它所表達的意境十分美。文中涉及諸多生動的詞句，讓我們對海上日出美麗的景觀產(chǎn)生了身臨其境的感受。要想幫助學(xué)生對文中詞語進行更好理解，讓學(xué)生進行相應(yīng)的體驗是主要途徑。所以，教師在進行課文教學(xué)以前，可以在確保學(xué)生安全的前提下，帶著學(xué)生到山上或者是草地里觀看日出，并對學(xué)生做出要求：對日出前后的具體情況進行認(rèn)真觀察，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生從如下幾方面入手去進行觀察：太陽的形狀、顏色以及光亮等。學(xué)生在對日出過程進行認(rèn)真觀察以后，就會對大自然的美麗有更為深入的體會。在學(xué)生親身體驗后進行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

四、合理運用練習(xí)法

小學(xué)語文課程兼具工具性、人文性特征。其工具性要求教師在組織教學(xué)活動的時候，要著重對學(xué)生實施聽說讀寫方面的教學(xué)活動，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，同時也能夠在很大程度上推動閱讀教學(xué)活動的更好開展。所以，教師在組織教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)充分把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、教材特征，對針對性的訓(xùn)練活動進行設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進他們語文素養(yǎng)的發(fā)展。首先，為了把學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極情緒調(diào)動起來，教師可以把多種形式的閱讀教學(xué)策略運用起來，比如運用分角色扮演讀或者是組織朗讀比賽等方式，讓學(xué)生能夠更多地參與到閱讀活動中來。在組織閱讀教學(xué)活動的過程中，還要注重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的朗讀過程，要注重傾聽他們的朗讀是否流利，是否具備感情，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對不同語境下語言表達含義的差異性進行掌握。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用復(fù)述課文的形式來深入理解課文，或者運用開展辯論會的形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力；引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行續(xù)寫，以此提升學(xué)生的寫作能力；讓學(xué)生記錄生活與學(xué)習(xí)中遇到的事情，去記錄自己的體會，培養(yǎng)學(xué)生知識歸納整理能力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)思想，去優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，提升學(xué)生閱讀能力，最終培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 張佳琪