陳婷

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生在寫作文的時(shí)候，往往效果不盡如人意。并非是學(xué)生一開始不感興趣，而是學(xué)生之前還興致勃勃，但是在教學(xué)中因?yàn)楦鞣N緣故，使得他們這種興趣漸漸降低，最終出現(xiàn)無話可說、無從下筆的情況。針對這樣一種情況，教師不妨試著引入繪本教學(xué)方法，來對其加以改善。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；小學(xué)語文；寫話模式

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有提到過這樣的內(nèi)容，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中能夠?qū)懺捀信d趣，培養(yǎng)他們留心周圍事物的眼光，讓他們能夠?qū)⑾胍f的話寫下來，將他們想象中的事物記錄下來。學(xué)生的作文教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，在寫話的過程中，需要學(xué)生對某個(gè)事物集中注意力去觀察，進(jìn)而將自身的想象力充分發(fā)揮出來。借由這樣的方式，來鍛煉學(xué)生的語文思維。但是就實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的寫話能力的培養(yǎng)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。針對這一點(diǎn)，教師可以有效引入趣味性的教學(xué)模式，如繪本教學(xué)，通過發(fā)揮此種教學(xué)方式的價(jià)值，來提升學(xué)生的寫話水平。所謂的“繪本寫話”，其實(shí)就是指教師需要在教學(xué)過程中從學(xué)生的寫話實(shí)際入手，對繪本內(nèi)容進(jìn)行針對性的選擇，來對教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而對學(xué)生的寫話過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)。利用此種教學(xué)方式，讓學(xué)生有想要說話、寫話的興趣，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，寫出完整的話，有效提升學(xué)生的寫話水平。

一、借助繪本教學(xué)提升學(xué)生想象能力

小學(xué)生之所以會對繪本感興趣，是因?yàn)槔L本能夠從視覺、語言以及審美上給予學(xué)生美的享受。這樣一來，學(xué)生也不至于會無話可說。正是因?yàn)槔L本強(qiáng)調(diào)的是視覺傳達(dá)的一種效果，所以教師在借助繪本來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力的時(shí)候，可以有效提升學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生的寫話能力得到提高。

以《松鼠和松果》這篇課文為例，在這篇課文中，主要是“讓學(xué)生對回報(bào)自然、植樹造林的重要性有初步的感受，進(jìn)而激發(fā)出他們保護(hù)自然環(huán)境的心理”。由此，教師可以讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行一個(gè)主題為“保護(hù)自然”的小練筆。為了提升學(xué)生的寫話興趣，也為了讓學(xué)生能夠有話可說，此時(shí)，教師便可以借助繪本。在對繪本進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師可以選擇一個(gè)小故事，比如說“同學(xué)們，請欣賞這個(gè)繪本，這個(gè)繪本之中，有一只小松鼠，你看，它正在……”在這里，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，“繪本上的人為什么要去植樹，種植這么多的樹木是想要做什么？當(dāng)這些樹長大之后，樹林中會是怎樣的景象？”在進(jìn)行這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生的想象思維會得到發(fā)散，因?yàn)橄胍篮罄m(xù)的發(fā)展，所以他們也會對繪本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的觀察。經(jīng)過有序的觀察之后，他們說出的話、寫出的話才會更加具有條理性。而且，教師在利用繪本的時(shí)候，其實(shí)就是將繪本作為一種“觸發(fā)點(diǎn)”，讓學(xué)生能夠根據(jù)這個(gè)繪本展開合理的想象。在對學(xué)生進(jìn)行如此的訓(xùn)練之后，能夠讓學(xué)生的觀察能力與想象能力得到一定的提升，進(jìn)而使得學(xué)生可以在寫話過程中鍛煉自身的語言構(gòu)建能力?？偟膩碚f，繪本教學(xué)其實(shí)就是一種沒有壓力的語文閱讀，教師要做的，便是將這樣一種無壓力的閱讀轉(zhuǎn)化成無壓力的寫話。只有讓學(xué)生在寫話過程中感受到樂趣，他們才會愿意繼續(xù)寫話，這也是寫話教學(xué)的目標(biāo)之一。

二、借助繪本教學(xué)提升學(xué)生感悟能力

在將繪本與寫話教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合之后，會產(chǎn)生一系列的化學(xué)反應(yīng)。因?yàn)槔L本之中有著極為豐富的故事情節(jié)，而且整個(gè)繪本的色彩很是豐富。學(xué)生在閱讀繪本的時(shí)候，也會將自身的感受激發(fā)出來。所以，教師在開展繪本教學(xué)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

以《一片葉子落下來》這個(gè)繪本為例，在閱讀這個(gè)繪本的時(shí)候，主要的目的便是讓學(xué)生對“生命的意義”進(jìn)行體會。要想達(dá)到這一目標(biāo)，并且讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母惺苡脻h語寫作出來，是教師需要注意的事情。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，比如說“同學(xué)們，你們看，繪本之中落下樹葉的場景，是不是與學(xué)校門口那棵樹落下樹葉的場景極為相似？你們想象一下，若是此時(shí)你站在大樹下面，會有怎樣的想法？”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的感受與生命的意義聯(lián)系起來。教師通過對繪本資源進(jìn)行如此的利用，能夠開拓學(xué)生的思維。當(dāng)然，在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，教師也可以利用繪本之中的內(nèi)容來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生引入情境之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使得學(xué)生能夠有話可說。在經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，學(xué)生的語文思維能夠得到提升，他們也會對寫話產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、結(jié)語

總體而言，教師在借助繪本教學(xué)鍛煉學(xué)生的寫話能力的時(shí)候，需要注意從學(xué)生的實(shí)際寫話能力入手。通過將繪本與語文閱讀有效結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫話能力。如此一來能夠有效落實(shí)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪喜紅，汪喜燕.挖掘閱讀資源 提高寫話能力：淺談小學(xué)語文低段“繪本寫話”教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2017（2）：7.

[2]吳碧珠.繪本引領(lǐng)促練筆“翻轉(zhuǎn)”課堂出高效：淺談小學(xué)低段語文“繪本與寫話”的教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航，2018（11）：10-11.

編輯 張佳琪