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        初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀思維能力的培養(yǎng)分析

        2019-10-16 05:36:50王文潔
        新課程·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:有效途徑初中英語(yǔ)

        王文潔

        摘 要:英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開閱讀,而閱讀思維能力直接影響著初中生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力?;诖耍瑴\析閱讀思維能力在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用,遵循閱讀思維能力培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則,探尋培養(yǎng)初中生閱讀思維能力的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);閱讀思維能力;有效途徑

        閱讀理解的分值在試卷上占有較大比例,對(duì)初中生的審題和做題技巧也有較高的要求。閱讀思維能力的形成同理解與判斷、概括與分析能力息息相關(guān)。對(duì)于初中生而言,閱讀思維能力滿足其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)需求,對(duì)此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從多角度引導(dǎo)初中生閱讀思維能力的發(fā)展。

        一、閱讀思維能力在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用

        英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中英語(yǔ)階段應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀思維與能力的培養(yǎng),由此可見,閱讀思維能力培養(yǎng)順應(yīng)了素質(zhì)教育時(shí)代發(fā)展需求。英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)也是輔助學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀思維能力和技巧,經(jīng)過對(duì)閱讀能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,初中生的詞匯、語(yǔ)法及寫作水平都會(huì)得到不同程度的提升,這在一定程度上為高中更深層次地學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。閱讀是讀者對(duì)作者語(yǔ)言編碼的重新理解和組合,實(shí)現(xiàn)思維領(lǐng)域的交流與互動(dòng),因而在學(xué)生閱讀的過程中,是語(yǔ)言文字同思想意識(shí)的碰撞,閱讀者在理解與分析的過程中,實(shí)現(xiàn)了獲取有效信息的目標(biāo)。

        初中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。閱讀教學(xué)的過程中,學(xué)生的聽說讀寫等能力也在潛移默化中得到了提升和進(jìn)步,進(jìn)而讓他們可以靈活地使用英語(yǔ),全面提升閱讀思維能力,同時(shí)還為其深層次的高難度學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ),與此同時(shí),語(yǔ)言思維能力為其他科目學(xué)習(xí)和日后工作儲(chǔ)備了能量[1]。

        二、初中英語(yǔ)閱讀思維能力培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則

        初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循層次性原則、啟發(fā)性原則、多元化原則和靈活性原則。任何人對(duì)于新鮮事物的認(rèn)識(shí)都是一個(gè)由淺入深的過程,閱讀思維的形成趨于層級(jí)上升的態(tài)勢(shì);日常教學(xué)中,教師讓學(xué)生自主體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣,并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,以此加深對(duì)閱讀資料的理解,強(qiáng)化應(yīng)用能力的提升。因此教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)手段,靈活地將英語(yǔ)知識(shí)融合到學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去。

        三、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑

        (一)推測(cè)閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維

        新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育的時(shí)代背景下,英語(yǔ)教學(xué)要兼顧能力與思維的培養(yǎng),這樣的實(shí)際需求對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀思維意識(shí)的培養(yǎng)提出了清晰的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合閱讀材料的標(biāo)題、開頭及結(jié)尾對(duì)文章主旨大意進(jìn)行預(yù)測(cè),閱讀材料標(biāo)題的高度概括性,能夠全面誘發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,初中生通過預(yù)判文章內(nèi)容的全過程,閱讀的發(fā)散性思維也在逐漸形成。無論哪一題材的閱讀材料都有自己要表達(dá)的思想內(nèi)容,文章寫作思路也是圍繞這一中心內(nèi)容開展的。為了全面地感知閱讀材料的主旨內(nèi)容,初中生就要具備分析和總結(jié)的能力,這種能力也是各類考試中考察的重點(diǎn)。一些閱讀材料在文章首段、結(jié)尾和段首便以總括句傳遞文章的內(nèi)容和思想。常見的總結(jié)詞主要有:in short, In a word, in brief, to sum up, to conclude等。其常用提問方式主要有:The central point of the se-lection is that. The author is mainly concerned with. The passages mainly about等。以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”為例,教師待學(xué)生進(jìn)行精讀后,就可以向?qū)W生提出這樣的問題:“The passages mainly about...”。

        (二)加強(qiáng)語(yǔ)義猜測(cè)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

        讀者根據(jù)作者的語(yǔ)言描述、語(yǔ)氣、用詞等,就可以全面地把握其主旨內(nèi)容和情感傾向,并通過邏輯推理和判斷推導(dǎo),迅速找到與邏輯內(nèi)容吻合的選項(xiàng)。推理判斷題,題干中會(huì)隱含一定的條件,用標(biāo)志性的詞語(yǔ)來判斷作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,以及寫作目的和文章的出處。在講解判斷推測(cè)題時(shí),教師就可以通過解釋說明,引導(dǎo)學(xué)生靈活使用對(duì)比和因果條件推導(dǎo)結(jié)論,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和解題技巧,進(jìn)行上下文的邏輯推理。教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用常見的前綴、詞根和后綴,進(jìn)行語(yǔ)義猜測(cè),與其相關(guān)的閱讀題目主要是檢驗(yàn)初中生的猜詞、推理和判斷的能力,這時(shí)就可以根據(jù)使用詞語(yǔ)的情感色彩和語(yǔ)境進(jìn)行邏輯推理。通常情況下,較為常用的提問方法主要有“What does the word mean in the passage?”“What does this sentence mainly explain?”“Which of the following is nearest meaning to?The word...,probably refers to.”The authors purpose of writing the passage is...這就要求初中生要結(jié)合文章的主旨內(nèi)容和上下文,尋找解題線索,進(jìn)行合理的推導(dǎo)[2]。

        (三)突破固化思維,掌握閱讀理解技巧

        初中生在進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練時(shí),能夠了解文章的脈絡(luò)及內(nèi)涵,進(jìn)而擴(kuò)寬思維的廣度,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀理論技巧,辯證地思考問題。對(duì)于看不懂的生詞,學(xué)生可以做記號(hào),還可以通過上下文猜測(cè)詞義,并且在做閱讀理解題時(shí),不要盲目求快,要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,熟能生巧,多加練習(xí),多加揣摩,達(dá)成自己心里的目標(biāo),教師可以從歷年的英語(yǔ)閱讀理解真題中挑選,定時(shí)定量地做題。學(xué)生回答問題的過程中就能察覺自己薄弱環(huán)節(jié)在哪里。在作答后,參照給出的答案,檢查自己的錯(cuò)誤,以及分析出錯(cuò)的原因,同時(shí)也要注意是否能正確理解出題人的意圖,是否順利地躲避出題陷阱。在科學(xué)的練習(xí)中,提高學(xué)生的做題能力,也在做題中不斷加強(qiáng)閱讀理解能力,日后定會(huì)能力超強(qiáng)。

        總而言之,英語(yǔ)閱讀思維能力的培養(yǎng)是經(jīng)過有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)逐漸形成的,可見,開展系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)十分必要。初中生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自我約束力,進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,積累解題技巧,因此教師就應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生潛移默化地形成英語(yǔ)閱讀的思維和能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳飛飛.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力[J].課程教育研究,2017(25):115.

        [2]陳紅軍.初中英語(yǔ)課堂閱讀中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng),2018(43):43-45.

        編輯 張佳琪

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