劉繆軍

摘 要：將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生理清思維，理順知識(shí)構(gòu)造，有利于教師知曉學(xué)生思維，并能根據(jù)學(xué)生思維有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖也是一個(gè)強(qiáng)化記憶、鞏固教學(xué)內(nèi)容的過程。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；手繪思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又稱作腦圖、心智圖，是英國著名心理學(xué)家、教育專家東尼·博贊于20世紀(jì)70年代所創(chuàng)的一種將放射性思考具體化的方法[1]。由于思維導(dǎo)圖具有簡單性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，并能通過顏色、符號(hào)、圖像等將抽象的化學(xué)知識(shí)具體串聯(lián)，以圖文并茂的形式展示給學(xué)生，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)化學(xué)，可以直觀地把各級(jí)主題、層級(jí)關(guān)系由難入簡，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，能提高教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也能同步得到提升。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)生的知識(shí)整合應(yīng)用能力

初中階段是學(xué)生為學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生不僅需要做到知識(shí)的全面理解和靈活掌握，還需要做到將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合記憶，以奠定化學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生還需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師及時(shí)更新教育理念，有針對(duì)性地改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)的框架，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，因此，教師應(yīng)充分利用。

二、知識(shí)點(diǎn)連串結(jié)合思維導(dǎo)圖

初中化學(xué)學(xué)科的特征是知識(shí)點(diǎn)零碎、繁多，學(xué)生初次接觸化學(xué)，感覺抽象、模糊，猶如“水中月、鏡中花”，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中容易感到困惑[2]。教師課前可提前將化學(xué)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，融入制作好的思維導(dǎo)圖中，授課時(shí)，充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生講解課程內(nèi)容，這種圖文并重的創(chuàng)新教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，當(dāng)學(xué)生觀看思維導(dǎo)圖后再聯(lián)系書本知識(shí)，會(huì)有一種豁然開朗的體驗(yàn)，同時(shí)思維導(dǎo)圖也是開啟大腦潛能的金鑰匙，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖

教師上課時(shí)，可寫出化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象自行手繪思維導(dǎo)圖，按照自己的思路，把自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知通過思維導(dǎo)圖表示出來，可同時(shí)鍛煉學(xué)生左腦寫字的能力和右腦畫圖畫線條的能力。抽象思維結(jié)合形象思維，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，也便于教師教學(xué)工作的順利開展，教學(xué)內(nèi)容的有效傳播，教學(xué)效果的不斷提高，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，課堂教學(xué)時(shí)間也得到了最大化的利用。針對(duì)學(xué)生自繪的思維導(dǎo)圖，教師可選取具有典型代表的圖例和學(xué)生一起展開討論，并結(jié)合討論結(jié)果加以補(bǔ)充，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的錯(cuò)誤、知識(shí)上的盲區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困擾等，并及時(shí)加以糾正，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)復(fù)習(xí)結(jié)合思維導(dǎo)圖

學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的過程中，思維導(dǎo)圖能將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)思路清晰，相當(dāng)于是二次學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷補(bǔ)充、完善，從而加深了知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性。由于思維導(dǎo)圖具有可視、直觀的特性，是現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)效率大幅提高，極大地節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖掌握解決問題的能力

思維導(dǎo)圖中各級(jí)主題之間的關(guān)系可以是前后的關(guān)系，也可以是隸屬的關(guān)系，所以不論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)還是化學(xué)問題的深入探討都可以通過思維導(dǎo)圖來解決。化學(xué)授課時(shí)，教師可搜集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的信息反饋，利用思維導(dǎo)圖，層層解答化學(xué)知識(shí)中的疑難點(diǎn)，在辯論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的能力。這樣，既充分利用了有限的課堂時(shí)間，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天消化。

六、以導(dǎo)圖之“活”促思維之“活”

思維導(dǎo)圖既是現(xiàn)代教學(xué)模式下“智慧課堂”的體現(xiàn)，也是一種靈活的思維方式[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，值得注意的是，教師在對(duì)學(xué)生自繪的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過多限制，以免學(xué)生思維受限，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，活學(xué)活用，發(fā)揮想象，充分展示創(chuàng)新性與靈活性。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，思維導(dǎo)圖與現(xiàn)代信息科技的結(jié)合，也讓教學(xué)方式變得越來越現(xiàn)代化、智能化，另外，教師課堂上利用投影、白板等與學(xué)生互動(dòng)交流，不僅活躍了課堂氣氛，還帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽教師講課，而是跟著老師的教學(xué)步驟層層深入，思考能力、思維能力都得到了一定程度的提高。

化學(xué)知識(shí)是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，思維導(dǎo)圖是對(duì)化學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建，有助于學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知，有助于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能?？偠灾?，思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)老師課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，避免了單一老套的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚豐.思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航，2018（9）：83.

[2]何淑儀.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].華夏教師，2017（6）：41.

[3]趙姝靜.思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航，2018（8）：48-49.

編輯 馮志強(qiáng)