李妍珍

摘 要：目前，隨著新課程改革的不斷深入，人們對學(xué)生教育的重視程度也在不斷增加，特別是對學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)階段。針對初中語文閱讀教學(xué)來講，語文教師在授課的過程中需要依照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠有效提升初中語文閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)還能夠更新教學(xué)手段，改善當(dāng)前教學(xué)模式，提升中學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；對策分析

當(dāng)下我國初中語文閱讀教學(xué)基本上都是靜態(tài)教學(xué)方式，教師在授課階段一般都只看重文章表面寫作結(jié)構(gòu)，以及特點(diǎn)和中心思想，沒有帶領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)行深入的思想分析和見解交流，這種教學(xué)模式不僅不能夠提升中學(xué)生的閱讀能力，還會使得學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以，有效的閱讀教學(xué)對策非常重要。初中語文教師需要構(gòu)建有效的閱讀教學(xué)方式，才能夠使學(xué)生享受語文閱讀學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.課前準(zhǔn)備不夠充分

在初中語文閱讀教學(xué)中，一堂完整的課堂教學(xué)都是從課前準(zhǔn)備開始的。但是，大部分語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前都沒有進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在授課之前，沒有構(gòu)建完善的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致中學(xué)生們不能全面了解文章內(nèi)涵，在閱讀文章的過程中也沒有帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是盲目且粗糙地對文章大意進(jìn)行瀏覽。

2.對中學(xué)生指點(diǎn)較少

在課堂教學(xué)的過程中，語文教師對學(xué)生閱讀指點(diǎn)較少。大部分教師都是將自己對文章的見解與分析教授給學(xué)生聽，使得中學(xué)生只能簡單地記住文章中心思想和寫作方式以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)。另外，在中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生對文章內(nèi)涵沒有更深層次的理解。

3.沒有進(jìn)行科學(xué)延伸

語文教師在教授完閱讀文章后，沒有引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外延伸，導(dǎo)致中學(xué)生對文章只有片面了解，對相關(guān)內(nèi)涵知識完全不知。這樣就會很難通過語文閱讀來激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，也會使中學(xué)生失去對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策

1.做好課前準(zhǔn)備，健全當(dāng)前閱讀教學(xué)模式

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要在課前做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)做好相應(yīng)的備課工作，在課堂教學(xué)開展之前，教師需要考慮到課堂時(shí)間限制和學(xué)生注意力集中時(shí)間以及課程教學(xué)目標(biāo)等。這些因素都需要教師課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，依照中學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以制作一些多媒體課件，為中學(xué)生展示一些優(yōu)美圖畫和有趣的視頻，以此來激發(fā)中學(xué)生的注意力。另外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一些小游戲，進(jìn)而激發(fā)中學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。針對所要講述的文章進(jìn)行全面分析，將文章中的修辭手法和文章類型以及作者想要表述的思想情感進(jìn)行全面分析，以便保障課堂教學(xué)的連貫性。例如在人教版初中語文《繁星》《春水》等內(nèi)容中，教師可以在課前做準(zhǔn)備，從網(wǎng)上找到作品原文和作者的寫作背景以及對母愛的表達(dá)手法，然后引導(dǎo)中學(xué)生感受到文字的力量，讓學(xué)生可以主動閱讀一些課外讀物，提升中學(xué)生語文閱讀情懷。

2.利用多媒體信息技術(shù)來提升中學(xué)生的閱讀興趣

在初中語文閱讀課堂教學(xué)中，教師在教授一些描寫優(yōu)美景觀文章時(shí)，可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為中學(xué)生展示十分真實(shí)的景觀，讓學(xué)生直觀感受世界的神奇，進(jìn)而對大自然真實(shí)風(fēng)景充滿向往，激發(fā)中學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)幫助中學(xué)生理解文章作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，提升語文閱讀教學(xué)的有效性。例如在人教版初中語文《三峽》這一內(nèi)容中，教師在課堂教學(xué)之前可以為學(xué)生展示有關(guān)三峽的風(fēng)光和壯麗景色，讓學(xué)生在觀看過程中就會對三峽景色充滿向往，將學(xué)生帶入到三峽情境中，學(xué)生在感受美景之后，在閱讀過程中就會在腦海中出現(xiàn)畫面，長此以往，中學(xué)生就會對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提升自身語文成績，還可以進(jìn)一步讓中學(xué)生感受到自身知識的匱乏，使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)道路上始終保持一種謙虛的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.健全評價(jià)體系，提升中學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的自信心

在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)評價(jià)中，成績往往是主要評價(jià)手段，其他都被視為耽誤學(xué)習(xí)的旁門左道，例如課外讀物，很多語文教師都禁止讓學(xué)生觀看課外讀物，這樣會大大減少中學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。因此，需要將學(xué)生評價(jià)體系重視起來，對學(xué)生整體情況進(jìn)行考量，不能以成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)過程中，語文教師還需要注意自己的表達(dá)方式和語氣，針對閱讀能力較差的學(xué)生，不可直接進(jìn)行批評，需要有耐心地對其進(jìn)行幫助和疏導(dǎo)，讓中學(xué)生可以正確認(rèn)識語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性。針對成績較好的學(xué)生，教師不過分表揚(yáng)，在肯定其閱讀能力的基礎(chǔ)上，也需要對其存在的問題提出來，避免這類學(xué)生認(rèn)為自己的想法都是對的情況，讓所有學(xué)生都可以在平等環(huán)境中學(xué)習(xí)，這也是提升語文課堂閱讀教學(xué)有效性的重要方式。

結(jié)合全文，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的有效性十分重要，在教學(xué)過程中，教師需要以中學(xué)生為教學(xué)主體，通過激發(fā)其閱讀興趣并通過科學(xué)指導(dǎo)來提升中學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以喜歡上閱讀，同時(shí)享受從中獲得的樂趣。另外，讓中學(xué)生在閱讀過程中提升自身鑒賞能力與理解能力，從閱讀中積累知識、開闊眼界、陶冶情操。初中語文閱讀教學(xué)運(yùn)用行之有效的教學(xué)對策，相信中學(xué)生一定會更加熱愛閱讀。

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編輯 高 瓊