李海燕

摘 要：隨著當前教育形式的發(fā)展和新教學目標的引入，學生素質(zhì)教育逐漸成為教育的焦點。在初中生物教學過程中，教師不僅要注意學生對知識的吸收和掌握，還要注意培養(yǎng)學生在生物實驗過程中的實踐能力、創(chuàng)新能力和實際應用能力。在生物實驗教學中，教師通過在實驗過程中的個體實踐，鞏固學生的知識。因此，在實驗教學過程中，教師必須調(diào)整教學進度，改進教學方法，調(diào)動學生學習的積極性和探究性，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力。

關鍵詞：生物實驗；創(chuàng)造性；教學質(zhì)量

近年來，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為我國的一個熱門話題。中國學生的創(chuàng)新能力主要是指學生必須具備的基本素質(zhì)和關鍵能力，以適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。生物學是一門以實驗教學為基礎的學科。初中生物實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。因此，初中生物教師應該注意這一點。

一、激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)項創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

興趣是在好奇心和需求的基礎上產(chǎn)生的，是在實踐過程中形成和發(fā)展的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維是最原始、最直接、最強大的動力。興趣培養(yǎng)是一種長期而多樣的形式。在實驗之前可以進行相關知識的預習，其中包括對儀器和材料如何進行處理等。學生設計自己的問題，根據(jù)不同的情況進行假設，在這些過程中，學生表現(xiàn)出很強的參與熱情，也提出了實質(zhì)性的問題，得到了大家的肯定，從而激發(fā)了其他學生的積極性。例如，在學生的學習熱情中，我們成功地完成了對周圍植物的調(diào)查，擴大到以不同的方式對我們周圍的植物進行分類，在這一過程中，教師應該充分發(fā)揮引導者的作用。

二、注重實事求是的精神

隨著教育改革的深入，讓學生在教學中獲得一些基本知識已不再適合教育的發(fā)展。這要求教師在指導學生時了解他們是什么以及為什么他們是學生。我們不僅要注意知識的各個階段，還要注意知識前后的聯(lián)系，因材施教，注重觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，在對饅頭的變化進行研究時，根據(jù)書中的實踐，結果如下：1號試管不是藍色的，2號試管是藍色的，3號試管是淡藍色的。但事實上，實驗結果并不相同。有些試管完全是藍色的。這是事實，所以老師和學生需要進行討論。為什么試管是藍色的，什么材料是藍色的？這時，老師給出了必要的信息，一些唾液配制時間過長的原因是淀粉不能完全轉化為麥芽糖。通過老師和學生的共同討論，這個問題得到了圓滿的解決，所以，加強探究精神的深入，有利于智力的發(fā)展和思維方法的培養(yǎng)。

三、提高教師的認識，改進生物實驗課現(xiàn)狀

前國家足球協(xié)會教練Milu說，“態(tài)度決定一切?！鄙飳嶒灥囊彩侨绱?。教師和學生的態(tài)度決定了實驗的質(zhì)量。生物學本身就是一門實驗學科。實驗不僅有助于學生更好地理解基本概念和原則，而且培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和科學素養(yǎng)。中學生階段也是形成各種習慣和思維方式的時期，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的最佳時機。首先，教師應該改變實驗不能教的觀念。針對課堂時間不夠這一問題，教師應采取更好的實驗方法來節(jié)省時間，而不是剝奪學生的實驗時間。只有從根本上改變生物教師的態(tài)度，才能談生物實驗課的改進和創(chuàng)新。

四、提倡在生物實踐中培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性學習的品質(zhì)

初中階段，學生的知識和經(jīng)驗在不斷加強和深入，往往對教師和教科書的現(xiàn)有結論不滿意，大膽地提出了自己的觀點和想法，對新知識、新現(xiàn)象、新成果科學、相互交流和辯論的認識和發(fā)展發(fā)表了看法。例如，在“飼養(yǎng)觀察蟑螂”的實驗中，我們要求學生建立一個適合蟑螂生長和飼養(yǎng)的環(huán)境。首先，我們把課本安排在第14頁的第一頁。學生發(fā)現(xiàn)蟑螂是從塑料瓶里逃出來的。似乎他們不喜歡這種環(huán)境，既然效果不好，為什么不自己設計實驗？不只是養(yǎng)蟑螂，而是養(yǎng)更多蟑螂，也可以方便其他同學觀察。老師和學生討論交流，以便在實驗中觀察到。

五、注重實驗材料的比較和優(yōu)化

材料是生物實驗的主題。材料選擇的好壞直接關系到實驗的成敗和實驗現(xiàn)象的可見性。例如，在“觀察種子結構”的實驗安排中，選擇的觀察材料是“大豆種子”，但由于大豆種子通常較小，引導學生觀察時胚胎、下胚軸和胚根的能見度不高，子葉淀粉含量不高。用碘溶液鑒別淀粉時，實驗結果不明顯，使用各種材料進行了實驗。結果表明，經(jīng)24小時浸泡后，豇豆種子的種皮變軟，病菌略有發(fā)芽。這樣，學生就可以在課堂上觀察種子的內(nèi)部結構。學生可以用肉眼清楚地觀察種子的胚芽、胚軸和胚根，然后引導學生觀察。用不同顏色的筆標記所觀察到的胚胎、下胚軸和胚根，清楚地顯示了碘作用下淀粉變成藍色的實驗現(xiàn)象。

生物實驗不僅可以激發(fā)學生學習知識的興趣，鞏固理論知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、實踐操作能力和科學探究能力。因此，我們應該在教學中探索、改進和創(chuàng)新更多的實驗，以充分提高生物實驗在教學中的效率。

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編輯 馮志強