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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)探究

        2019-10-16 01:32:10楊亮
        新課程·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        楊亮

        摘 要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的主要途徑。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的實際情況,從注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、優(yōu)化閱讀教學(xué)評價體系、靈活使用提問技巧以及強化家校兩方合作幾個方面入手,對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略提出建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題意識

        問題意識是有效提升學(xué)生對于問題進行探究的核心動力,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提出一個有意義的問題,遠遠比解決一個問題要更加重要。但是從小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式分析來看,由于教師對學(xué)生主體地位的忽視,教學(xué)任務(wù)主要以教師提出問題,學(xué)生進行解答這一方式來完成,進而在很大程度上限制了學(xué)生問題意識的提升。這種情況下,結(jié)合學(xué)生的實際情況采取針對性的教學(xué)措施尤為重要。

        一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        在小學(xué)語文教學(xué)過程中,加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的,教師應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)的實際情況,靈活采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可從閱讀題目入手提出問題。以閱讀內(nèi)容為基本依托,要求學(xué)生進行自主閱讀,與此同時教師需要教給學(xué)生設(shè)疑的方法,使其可以在自主閱讀過程中逐漸產(chǎn)生閱讀動力,在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的閱讀能力。比如:在《奇怪的大石頭》這篇課文的教學(xué)過程中,從課本題目開始便可以引發(fā)疑問。此時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,當(dāng)看到題目時,你想從課本中獲得什么信息?同時提出文中的大石頭是什么樣子?為什么說這個大石頭奇怪?這種情況下,學(xué)生的問題意識便會隨之產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生帶著以上問題展開閱讀,然后在閱讀過程中嘗試自主解決問題。此外,教學(xué)過程中教師還可以采用組織學(xué)生展開小組討論等方式,提高閱讀教學(xué)中學(xué)生的參與度。

        二、優(yōu)化閱讀教學(xué)評價體系,讓學(xué)生學(xué)會表達

        優(yōu)化閱讀教學(xué)評價體系可以從以下兩個方面入手來實現(xiàn):第一,提升閱讀課堂教學(xué)評價的針對性。對于教師所設(shè)置的問題,如果學(xué)生可以按部就班地回答,教師則應(yīng)該給予針對性的評價和引導(dǎo),通過對學(xué)生問題進行分類的方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。這一過程中,教師的評價語言應(yīng)該在肯定學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,設(shè)置一下懸念。比如:“大家的預(yù)習(xí)效果非常好,簡單的問題已經(jīng)無法難住你們了,所以根據(jù)你們的預(yù)習(xí)結(jié)果,嘗試自己提出問題,然后由小組其他成員進行解答”。期間,這種肯定式的評價可以有效保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生通過教師的引導(dǎo)解答了自己疑惑的同時又鼓勵了其他學(xué)生繼續(xù)提出問題。第二,給予學(xué)生鼓勵,營造輕松的閱讀教學(xué)氛圍。這一過程中,要求教師不能以自身的主觀意見為權(quán)威,需要在充分尊重和認(rèn)可學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上,營造民主、自由的氛圍,以此來鼓勵學(xué)生勇于提出問題。

        三、靈活使用提問技巧,促進學(xué)生提問質(zhì)量的提升

        為了保證閱讀教學(xué)中對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)效果,教師應(yīng)該掌握多種提問技巧。期間,要求教師注意保證提問的寬廣性、目的性以及差異性。比如:在《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這篇課文的教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提出:(1)司馬遷是在什么情況下寫出《史記》的?(2)司馬遷在遭受宮刑的情況下還堅持完成《史記》,是什么心理?你認(rèn)為這樣的做法值得嗎?讓學(xué)生帶著問題進行閱讀,不僅可以保證閱讀效率,還在深入了解作者的創(chuàng)作思想以及培養(yǎng)學(xué)生問題意識等方面發(fā)揮著不可忽視的積極作用。除此之外,為了使學(xué)生可以對質(zhì)疑和解疑產(chǎn)生興趣,教師應(yīng)該為學(xué)生留足夠的自主思考時間。

        四、強化家校兩方合作,保證預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略落實

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,為了最大程度上保證學(xué)生問題意識的培養(yǎng)效果,教師應(yīng)該注重強化家校兩方的合作,以此來達到保證預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略落實的目的。小學(xué)教育階段,由于小學(xué)生本身缺乏獨立自主意識,尤其是對于一年級的學(xué)生,很難在短時間內(nèi)適應(yīng)小學(xué)生活,進而會加大閱讀教學(xué)工作的開展難度,更別說問題意識的培養(yǎng)了。這種情況下,加強家庭與學(xué)校兩方之間的合作,這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。教師需要結(jié)合不同家庭的實際情況,借助微信等網(wǎng)絡(luò)平臺,構(gòu)建班級交流群,從而有針對性地對學(xué)生實施預(yù)習(xí)指導(dǎo)。期間,教師在與家長進行溝通過程中,應(yīng)該引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念,使其可以真正注重孩子提出的問題。比如:號召“親子共讀”活動。啟動階段,通過家校交流,引導(dǎo)家長正確認(rèn)識示范作用的重要性。共讀階段,營造親子共讀的氛圍,堅持每天不少于20分鐘的親子共讀時間??偨Y(jié)階段,評選表彰“親子閱讀媽媽(爸爸)”評選。

        綜上所述,小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,提高對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),有利于在保證閱讀教學(xué)效率的同時,促進學(xué)生語文學(xué)科總結(jié)素養(yǎng)的全面提升。在具體的教學(xué)過程中,為了最大程度上保證閱讀教學(xué)中對于學(xué)生問題培養(yǎng)的有效性,教師應(yīng)該結(jié)合綜合考慮學(xué)生的實際情況,分別從學(xué)生自身角度、學(xué)校角度以及家庭角度入手,保證相關(guān)教學(xué)策略的順利落實。

        參考文獻:

        [1]高玉.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育,2015(26):45.

        [2]陸燕.閱讀與悅讀:試論如何構(gòu)建精彩的小學(xué)語文閱讀課堂[J].亞太教育,2019(1).

        [3]張瑩瑩.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及促進方式探究[J].中國校外教育,2019(11).

        編輯 段麗君

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