張保紅

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育體制下，小學(xué)語文教師需要對教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將體驗式閱讀教學(xué)融入常規(guī)教學(xué)體系中，以此促進(jìn)小學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、寫作能力以及溝通能力的全面提升。從人文教育視角出發(fā)，對小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索與分析，并提出了幾點想法，供全體小學(xué)語文教師參考。

關(guān)鍵詞：人文教育視角；小學(xué)語文；體驗式閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，開設(shè)閱讀課程的主要目的是開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)閱讀理解能力，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界，為日后語文核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)形式比較單一固化，并沒有真正發(fā)揮出閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用，導(dǎo)致小學(xué)生對閱讀缺少興趣，甚至厭倦閱讀。隨著教育體制改革的不斷深入，體驗式閱讀以一種全新的姿態(tài)走進(jìn)小學(xué)語文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。這種教學(xué)方法值得全體小學(xué)語文教師對其進(jìn)行研究與采納，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、注重因材施教

每一名學(xué)生都有自己的個性和天賦，教師不可能把全體學(xué)生都培養(yǎng)成頂尖人才，但卻可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生的個性與天賦，使其在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)得到不斷的進(jìn)步與提升。這就需要教師本著“因材施教”的原則開展相關(guān)教學(xué)活動。

首先，主動與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，在這個過程中了解每一名學(xué)生的個體情況，包括心理特征、心智水平、性情脾性、成長經(jīng)歷等等。在此基礎(chǔ)上，針對每一個或者每一類學(xué)生制定出一套個性化的閱讀教學(xué)方案，或者給他們推薦一些適合閱讀的書籍，提高個性化的閱讀指導(dǎo)或者師生共同制訂出一份閱讀計劃等等。只有這樣才能讓各個層次的學(xué)生都體驗到閱讀的樂趣，通過閱讀達(dá)到提高語文綜合素養(yǎng)的目的。

其次，在開展體驗式閱讀教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去閱讀，并且敢于質(zhì)疑，再通過文獻(xiàn)查證、小組討論、實踐求證等方式對閱讀的答案進(jìn)行探究，最終找到問題的答案。可以這樣說，一堂成功的體驗式閱讀課，可以讓學(xué)生長時間地沉浸在思考當(dāng)中，并且在內(nèi)心當(dāng)中迸發(fā)對問題答案一探究竟的欲望，只有在這種情況下才能通過閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心智的成長，同時使小學(xué)生天馬行空一般的想象力與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

二、培養(yǎng)閱讀心理

在當(dāng)前閱讀教學(xué)中，絕大多數(shù)小學(xué)生由于受年齡的限制，心智發(fā)育還不夠成熟，導(dǎo)致其并不理解閱讀的作用與意義，更不清楚閱讀能給自己帶來什么。在這種情況下，學(xué)生即使讀再多的書，也只能是不求甚解、囫圇吞棗。其主要原因是由于小學(xué)生尚未形成閱讀心理，整個閱讀過程只是停留在表面性、識字性這種淺顯的層面上。對這一問題，教師要給予高度重視，幫助學(xué)生逐步建立起閱讀心理，為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。首先，教師要給學(xué)生講解閱讀的重要性以及必要性，讓學(xué)生知道閱讀并不是一件可有可無的事情，也不是在完成老師或者家長布置的任務(wù)，而是通過閱讀來增加自己的知識量，使自己的思維變得越來越活躍，從而在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用多元化的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時還可以通過閱讀來提高自己的分析理解能力、語言表達(dá)能力、寫作能力等等。只有這樣，學(xué)生才能帶著一種正確的心態(tài)去閱讀更多的文章和書籍，使閱讀教學(xué)的有效性得到保障。其次，教師還要側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生情感的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊揣摩作者的寫作意圖、內(nèi)心情感以及思想活動。隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，必然會實現(xiàn)分析理解能力的全面提升，甚至與作者的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，從而獲得更多的閱讀體驗，擴(kuò)大閱讀的意義。

三、明確教學(xué)目標(biāo)

在體驗式閱讀教學(xué)模式下，要想收到理想的教學(xué)成效，離不開科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，為相關(guān)教學(xué)活動提供明確方向性指引。教師在設(shè)定這個教學(xué)目標(biāo)時，要注重目標(biāo)的可實現(xiàn)性、階段性以及連續(xù)性，既要與教學(xué)需要相結(jié)合，又要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，還要站在一定的高度上，對素質(zhì)教學(xué)改革進(jìn)行全面有效的落實。既然稱之為體驗式閱讀，就要踐行其教學(xué)宗旨，在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，以豐富學(xué)生的情感體驗為目的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，而絕非片面地追求分?jǐn)?shù)上的提升。但是，這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界，體會閱讀的樂趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)成效的全面提升。

新時期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求，不再是單純地追求閱讀量，還要提高閱讀質(zhì)量。教學(xué)實踐證明，體驗式閱讀教學(xué)在提高小學(xué)生閱讀水平以及理解能力方面具有非常顯著的效果，值得全體小學(xué)語文教師進(jìn)行采納與推廣，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

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編輯 溫雪蓮