秦亞雄

摘 要：要想提升初中英語課堂教學的質量，則需要從了解微課的特征入手。介紹了微課的概念及特點，并就微課在初中英語教學過程中的設計策略進行分析，旨在提升初中英語課堂教學的質量，以保障教學效果。

關鍵詞：微課；初中英語教學；設計策略

微課是一種長度在10分鐘左右的教學視頻，其作為教學材料，具有知識點密集、突出且總結精辟等特點，因此，在教學過程中深受學生與教師的喜愛。然而由于其過于簡練，且占據了一節(jié)課大概四分之一的時間，因此，在教學過程中，如何合理安排微課的使用方式是當前教師需要解決的問題。

一、微課概念及特點

微課教學方式中，教師一般會使用錄制好的教學視頻展開教學，并將學生需要掌握的知識點以視頻文件的方式展現(xiàn)出來。在初中英語教學中，教師需要對在課上進行教學的材料進行統(tǒng)合，并將碎片化的知識整合到一個視頻之中。微課教學的方式符合初中生的學習特點，微課教學方式既可以讓學生在10分鐘左右的時間內集中注意力完成學習任務，又可以通過隨身攜帶的媒體設備隨時播放以進行復習，既不會使學生感到壓力巨大，還能提升其學習有效性。微課的特點在于每個視頻中僅針對一個到兩個知識點進行講解——通過小故事，圖解或是動畫的方式展現(xiàn)教學工作，由于每一段視頻內容少而精，因此，微課能夠充分調動學生的大腦[1]。

微課的另一大特點是其小巧便捷——由于視頻內容基本都是重要知識點，且其大小都在200M左右，并不會占據太多的內存，在手機上也能順利播放，使學生的學習時間從單純地上課時間延伸到了全時段的學習方式。微課教學使初中英語教學不受時間地點的限制，同時也為教師提供了緩沖時間——教師在播放微課時，能夠仔細觀察學生的動向，以了解學生對于知識的認識程度，進而進行定制化的教學過程。

二、初中英語微課教學設計策略

（一）利用微課進行課前預習

在上課開始之前，教師可以利用一段微課來展開教學。通過微課教學的方式，能夠有效提升教學的效果。就學生而言，在開始上課前的20分鐘之內，學生的注意力最為集中。而在這個階段使用微課教學，則能夠將學生的學習熱情提升到一個更高的檔次上。在學生對本節(jié)課程的教學有了一定的認識后，教師能夠將更多的時間空出來對學生講解一些更加深入的知識，以保證學生的學習質量。比如，在學習Unit 6 Im watching TV時，教師可以從教學目標出發(fā)，優(yōu)先介紹現(xiàn)在進行時的用法，并在教學的途中讓學生找出使用現(xiàn)在進行時的課文部分，以提升學生對現(xiàn)在進行時的二次認識，優(yōu)化教學質量。

（二）在授課中導入微課教學

在教學過程中，教師也可以利用微課對課程教學進行輔助，以保證教學質量。微課中有許多有趣的視頻，教師可以利用這些視頻來讓學生集中精神，完成教學工作。特別是在臨近下課前和午休前后的課程中，學生通常會出現(xiàn)精神渙散、走神的現(xiàn)象，而在這時運用微課教學，則能夠有效地提升教學質量。利用生動的微課教學，將學生從走神中拉回到課程之中。這種教學方式不僅能提升教學質量，還能優(yōu)化教學效果，以保證學生的學習效率[2]。

（三）利用微課創(chuàng)設教學情景

教學情境創(chuàng)設是提升課堂教學質量的關鍵。由于英語教學的最終目的是讓學生學習到如何使用英語，因此，在教學過程中，要讓學生掌握的不僅僅是英語的基礎知識，還要使其學會聽、說、讀、寫等各個方面的知識。因此，教師可以利用微課教學的方式來進行教學情景的創(chuàng)設，并在極其逼真的情景中提升學生的學習興趣。比如，在進行日常會話的練習中，教師可以利用各種不同的短片來進行教學工作，使學生了解到不同環(huán)境中利用的不同對話。比如，在大街上相遇打招呼閑聊天氣等，以提升學生的英語應用能力。

（四）利用微課強化重點知識

在教學過程中，由于微課本身由知識點構成，因此，在教學中，利用微課提升教學質量的方式來強化學生對重點知識的掌握情況。在進行教學的過程中，教師可以嘗試將教學的難度進一步提升。通過微課教學的方式不斷重復各種知識點，以起到強化教學的作用。反復利用微課教學，能夠讓學完新知識的學生和沒有完全掌握知識的學生不斷強化自身對知識點的掌握，以提升教學質量。

（五）利用微課提升教學效率

由于當前社會發(fā)展的速度越來越快，因此，教學要求也越來越高。為了保證教學效果，發(fā)揚微課教學優(yōu)點，要從提升課堂教學質量方面做起。在進行課堂教學時，要明確教學方向，控制微課教學在整體教學中的占比，并以符合學生學習特點的方式來進行教學，這樣才能使教學質量趨于最大化。

總而言之，由于微課時間短，利用微課進行初中英語教學的過程中，要明確教學目標，使學生能夠在短時間內明確教學的目標，集中注意力完成教學過程。在進行教學的過程中，要注意初中生活潑的性格，通過更加活躍的教學方式，使其能夠全面掌握教學的內容，并加深對教學內容的理解，進而提升教學效果。

參考文獻：

[1]王芳.微課在初中英語課堂教學的設計策略[J].英語廣場，2019（4）：156-158.

[2]叢日嘉.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].課程教育研究，2019（14）：129-130.

編輯 王 敏