秦亞雄

摘 要：要想提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，則需要從了解微課的特征入手。介紹了微課的概念及特點(diǎn)，并就微課在初中英語教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析，旨在提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，以保障教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

微課是一種長(zhǎng)度在10分鐘左右的教學(xué)視頻，其作為教學(xué)材料，具有知識(shí)點(diǎn)密集、突出且總結(jié)精辟等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中深受學(xué)生與教師的喜愛。然而由于其過于簡(jiǎn)練，且占據(jù)了一節(jié)課大概四分之一的時(shí)間，因此，在教學(xué)過程中，如何合理安排微課的使用方式是當(dāng)前教師需要解決的問題。

一、微課概念及特點(diǎn)

微課教學(xué)方式中，教師一般會(huì)使用錄制好的教學(xué)視頻展開教學(xué)，并將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以視頻文件的方式展現(xiàn)出來。在初中英語教學(xué)中，教師需要對(duì)在課上進(jìn)行教學(xué)的材料進(jìn)行統(tǒng)合，并將碎片化的知識(shí)整合到一個(gè)視頻之中。微課教學(xué)的方式符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課教學(xué)方式既可以讓學(xué)生在10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以通過隨身攜帶的媒體設(shè)備隨時(shí)播放以進(jìn)行復(fù)習(xí)，既不會(huì)使學(xué)生感到壓力巨大，還能提升其學(xué)習(xí)有效性。微課的特點(diǎn)在于每個(gè)視頻中僅針對(duì)一個(gè)到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解——通過小故事，圖解或是動(dòng)畫的方式展現(xiàn)教學(xué)工作，由于每一段視頻內(nèi)容少而精，因此，微課能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦[1]。

微課的另一大特點(diǎn)是其小巧便捷——由于視頻內(nèi)容基本都是重要知識(shí)點(diǎn)，且其大小都在200M左右，并不會(huì)占據(jù)太多的內(nèi)存，在手機(jī)上也能順利播放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從單純地上課時(shí)間延伸到了全時(shí)段的學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)使初中英語教學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，同時(shí)也為教師提供了緩沖時(shí)間——教師在播放微課時(shí)，能夠仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)向，以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)而進(jìn)行定制化的教學(xué)過程。

二、初中英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在上課開始之前，教師可以利用一段微課來展開教學(xué)。通過微課教學(xué)的方式，能夠有效提升教學(xué)的效果。就學(xué)生而言，在開始上課前的20分鐘之內(nèi)，學(xué)生的注意力最為集中。而在這個(gè)階段使用微課教學(xué)，則能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升到一個(gè)更高的檔次上。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間空出來對(duì)學(xué)生講解一些更加深入的知識(shí)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)Unit 6 Im watching TV時(shí)，教師可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)先介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，并在教學(xué)的途中讓學(xué)生找出使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的課文部分，以提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的二次認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（二）在授課中導(dǎo)入微課教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師也可以利用微課對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行輔助，以保證教學(xué)質(zhì)量。微課中有許多有趣的視頻，教師可以利用這些視頻來讓學(xué)生集中精神，完成教學(xué)工作。特別是在臨近下課前和午休前后的課程中，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)精神渙散、走神的現(xiàn)象，而在這時(shí)運(yùn)用微課教學(xué)，則能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。利用生動(dòng)的微課教學(xué)，將學(xué)生從走神中拉回到課程之中。這種教學(xué)方式不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能優(yōu)化教學(xué)效果，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何使用英語，因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握的不僅僅是英語的基礎(chǔ)知識(shí)，還要使其學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的知識(shí)。因此，教師可以利用微課教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，并在極其逼真的情景中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行日常會(huì)話的練習(xí)中，教師可以利用各種不同的短片來進(jìn)行教學(xué)工作，使學(xué)生了解到不同環(huán)境中利用的不同對(duì)話。比如，在大街上相遇打招呼閑聊天氣等，以提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（四）利用微課強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)

在教學(xué)過程中，由于微課本身由知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，因此，在教學(xué)中，利用微課提升教學(xué)質(zhì)量的方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以嘗試將教學(xué)的難度進(jìn)一步提升。通過微課教學(xué)的方式不斷重復(fù)各種知識(shí)點(diǎn)，以起到強(qiáng)化教學(xué)的作用。反復(fù)利用微課教學(xué)，能夠讓學(xué)完新知識(shí)的學(xué)生和沒有完全掌握知識(shí)的學(xué)生不斷強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）利用微課提升教學(xué)效率

由于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，因此，教學(xué)要求也越來越高。為了保證教學(xué)效果，發(fā)揚(yáng)微課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，要從提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面做起。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)方向，控制微課教學(xué)在整體教學(xué)中的占比，并以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量趨于最大化。

總而言之，由于微課時(shí)間短，利用微課進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)明確教學(xué)的目標(biāo)，集中注意力完成教學(xué)過程。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意初中生活潑的性格，通過更加活躍的教學(xué)方式，使其能夠全面掌握教學(xué)的內(nèi)容，并加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.微課在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].英語廣場(chǎng)，2019（4）：156-158.

[2]叢日嘉.“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].課程教育研究，2019（14）：129-130.

編輯 王 敏