邸福松

摘 要：當前伴隨著我國教育部門課程體制改革工作的深入開展，各教育行業(yè)都在加大新課程改革的進程，不斷開發(fā)和創(chuàng)新教育模式，在全國范圍內推廣了素質教育的教學理念。小學語文作為小學階段的一門重要的基礎學科，它是對學生進行素質教育的啟蒙，而小學高年級是小學生步入初中生活的過渡階段，更是素質教育的重中之重。因此如何在新課改環(huán)境下高效運用語文教學策略，為學生的初中課程奠定堅實的基礎，是學校和教師必須解決的問題。從不同角度出發(fā)，研究新課改環(huán)境中的小學高年級語文教學策略。

關鍵詞：新課改；小學；高年級語文；教學策略

在新課改的環(huán)境中，小學高年級語文教學應充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生為課堂教學的中心，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為最終教學目標。尤其對于小學高年級的學生來講，為了更好地為初中生活做知識和素養(yǎng)上的儲備，更應該在課堂教學中注重其綜合素質的培養(yǎng)。因此語文教師必須摒棄傳統(tǒng)教學模式的束縛，不斷探索和實踐新課改環(huán)境中的小學高年級語文教學策略。

一、創(chuàng)設合理教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學好語文的前提，教師在教學過程中，只有通過教學手段和方法吸引了學生的學習興趣，學生才能對語文學習始終保持飽滿的熱情。在教學過程中根據課程內容創(chuàng)設合理的教學情境，是教師激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。

1.問題情境的構建

問題情境的構建，是指教師在高年級語文教學過程中通過提問的方式構建教學情境，引導學生對問題積極響應，使學生的注意力高度集中在課堂教學問題中，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。問題情境不僅可以調動學生的積極性，還可以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。例如在講解到《圓明園的毀滅》時，教師可以提問學生，圓明園曾經是舉世聞名的皇家園林，為什么毀滅了？其中有什么歷史背景？讓學生帶著問題從課文中找到相關的問題答案，對課文的基本脈絡也有了清楚的了解，這樣教師在講解時會更流暢，學生理解得會更透徹。

2.表演情境的創(chuàng)建

表演情境的創(chuàng)建是指語文教師在教學時利用現代信息技術手段根據教學內容創(chuàng)設的動畫或視頻情境。多媒體課件的使用是創(chuàng)建表演情境的必要條件，學生可以通過視覺刺激對所學內容產生濃厚的興趣，進而強化學生對課文表達出來的思想情感。比如同樣在講解《圓明園的毀滅》時，為了加深學生對圓明園歷史背景的理解，教師可以在課堂上通過放映相關視頻或動畫，從而讓學生更深層次地領悟圓明園毀滅的歷史原因。

二、開發(fā)語文教學資源，開拓學生的視野

1.生活資源的開發(fā)

小學高年級的學生，除了對教材內容的學習之外，還應該接觸一些社會實踐，以便豐富自身的知識儲備。因此語文教師在教學過程中，不僅要完成課堂內的教學任務，還應該適當開發(fā)適用于小學高年級學生的生活課堂，培養(yǎng)學生的語文應用能力。比如教師可以合理利用社區(qū)教學資源，布置學生從社區(qū)中找出與語文相關聯(lián)的內容，如廣告用語、通知通告等。這樣既能讓學生認識到語文的廣泛應用，又鍛煉了學生的實踐能力。

2.現代信息教育資源的開發(fā)

隨著新時期下信息技術時代的來臨，現在信息技術在教育行業(yè)的應用越來越廣泛，小學語文教師要在新課改思想的引領下，充分利用現代信息教育資源，以全新的教育模式展示在學生面前，通過多媒體課件豐富教學資源和內容，讓學生耳目一新，使課堂學習氣氛輕松活潑，學生更能輕松掌握教學內容，從而為教學創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

三、進行分層教學探究，提升每個學生的學習效率

分層教學是指教師根據學生的個體差異而實施的具有針對性的教學活動。進入小學高年級階段，學生因自身學習能力和個性特點的不同會造成對語文的學習成果的不同是確實存在的事實，語文教師在教學過程中，要正確對待這個事實，要兼顧每個學生的發(fā)展，并采用分層教學的方法，使每個學生都能學有所長。具體來說，教師組織課堂教學時，對于語文基礎較好的學生，注重對其語文應用能力的培養(yǎng)，同時針對語文基礎較弱的學生，教師要適當引導其對基礎知識的領悟。這樣的教學方式，可以實現教師高效課堂的建立，也可以實現每個學生的高效學習。另外，教師也可以針對學生的個體差異，綜合考慮學生的整體情況，以平衡互助的原則，合理將學生分成若干合作學習小組，每個小組中都有基礎較好和稍差的學生，讓學生以互幫互助的形式來提升學習能力，教師對合作學習小組的有效利用，同樣能很大程度地提升教學效率。

綜上所述，在新課改環(huán)境中的小學語文高年級教學，必須要以培養(yǎng)學習綜合素養(yǎng)為宗旨，實現小學高年級學生的語文知識和綜合能力的儲備，以便順利進行初中階段的學習。因此，小學語文教師在組織課堂教學時，要勇于實踐適應新課改要求的教學策略：通過創(chuàng)設合理教學情境來激發(fā)學生的學習興趣；通過開發(fā)語文教學資源來開拓學生的視野；通過進行分層教學探究來提升每個學生的學習效率。

參考文獻：

[1]高亞芬.小學高年級語文教學問題及發(fā)展策略研究[J].學周刊，2018（10）：57-58.

[2]權建偉.新課改理念下小學高年級語文教學策略[J].課程教育研究，2017（15）：143-144.

編輯 劉瑞彬