邸福松
摘 要:當(dāng)前伴隨著我國(guó)教育部門課程體制改革工作的深入開展,各教育行業(yè)都在加大新課程改革的進(jìn)程,不斷開發(fā)和創(chuàng)新教育模式,在全國(guó)范圍內(nèi)推廣了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的啟蒙,而小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)生步入初中生活的過渡階段,更是素質(zhì)教育的重中之重。因此如何在新課改環(huán)境下高效運(yùn)用語文教學(xué)策略,為學(xué)生的初中課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是學(xué)校和教師必須解決的問題。從不同角度出發(fā),研究新課改環(huán)境中的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué);高年級(jí)語文;教學(xué)策略
在新課改的環(huán)境中,小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)。尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來講,為了更好地為初中生活做知識(shí)和素養(yǎng)上的儲(chǔ)備,更應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此語文教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,不斷探索和實(shí)踐新課改環(huán)境中的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)策略。
一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的前提,教師在教學(xué)過程中,只有通過教學(xué)手段和方法吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能對(duì)語文學(xué)習(xí)始終保持飽滿的熱情。在教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。
1.問題情境的構(gòu)建
問題情境的構(gòu)建,是指教師在高年級(jí)語文教學(xué)過程中通過提問的方式構(gòu)建教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題積極響應(yīng),使學(xué)生的注意力高度集中在課堂教學(xué)問題中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。問題情境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。例如在講解到《圓明園的毀滅》時(shí),教師可以提問學(xué)生,圓明園曾經(jīng)是舉世聞名的皇家園林,為什么毀滅了?其中有什么歷史背景?讓學(xué)生帶著問題從課文中找到相關(guān)的問題答案,對(duì)課文的基本脈絡(luò)也有了清楚的了解,這樣教師在講解時(shí)會(huì)更流暢,學(xué)生理解得會(huì)更透徹。
2.表演情境的創(chuàng)建
表演情境的創(chuàng)建是指語文教師在教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫或視頻情境。多媒體課件的使用是創(chuàng)建表演情境的必要條件,學(xué)生可以通過視覺刺激對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文表達(dá)出來的思想情感。比如同樣在講解《圓明園的毀滅》時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)圓明園歷史背景的理解,教師可以在課堂上通過放映相關(guān)視頻或動(dòng)畫,從而讓學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟圓明園毀滅的歷史原因。
二、開發(fā)語文教學(xué)資源,開拓學(xué)生的視野
1.生活資源的開發(fā)
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生,除了對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外,還應(yīng)該接觸一些社會(huì)實(shí)踐,以便豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。因此語文教師在教學(xué)過程中,不僅要完成課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù),還應(yīng)該適當(dāng)開發(fā)適用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生活課堂,培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。比如教師可以合理利用社區(qū)教學(xué)資源,布置學(xué)生從社區(qū)中找出與語文相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,如廣告用語、通知通告等。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的廣泛應(yīng)用,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.現(xiàn)代信息教育資源的開發(fā)
隨著新時(shí)期下信息技術(shù)時(shí)代的來臨,現(xiàn)在信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛,小學(xué)語文教師要在新課改思想的引領(lǐng)下,充分利用現(xiàn)代信息教育資源,以全新的教育模式展示在學(xué)生面前,通過多媒體課件豐富教學(xué)資源和內(nèi)容,讓學(xué)生耳目一新,使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活潑,學(xué)生更能輕松掌握教學(xué)內(nèi)容,從而為教學(xué)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、進(jìn)行分層教學(xué)探究,提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而實(shí)施的具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段,學(xué)生因自身學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)的不同會(huì)造成對(duì)語文的學(xué)習(xí)成果的不同是確實(shí)存在的事實(shí),語文教師在教學(xué)過程中,要正確對(duì)待這個(gè)事實(shí),要兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,并采用分層教學(xué)的方法,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)。具體來說,教師組織課堂教學(xué)時(shí),對(duì)于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生,注重對(duì)其語文應(yīng)用能力的培養(yǎng),同時(shí)針對(duì)語文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,教師要適當(dāng)引導(dǎo)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)方式,可以實(shí)現(xiàn)教師高效課堂的建立,也可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。另外,教師也可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,綜合考慮學(xué)生的整體情況,以平衡互助的原則,合理將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組中都有基礎(chǔ)較好和稍差的學(xué)生,讓學(xué)生以互幫互助的形式來提升學(xué)習(xí)能力,教師對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的有效利用,同樣能很大程度地提升教學(xué)效率。
綜上所述,在新課改環(huán)境中的小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué),必須要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)為宗旨,實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文知識(shí)和綜合能力的儲(chǔ)備,以便順利進(jìn)行初中階段的學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)時(shí),要勇于實(shí)踐適應(yīng)新課改要求的教學(xué)策略:通過創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過開發(fā)語文教學(xué)資源來開拓學(xué)生的視野;通過進(jìn)行分層教學(xué)探究來提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]高亞芬.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)問題及發(fā)展策略研究[J].學(xué)周刊,2018(10):57-58.
[2]權(quán)建偉.新課改理念下小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)策略[J].課程教育研究,2017(15):143-144.
編輯 劉瑞彬