呂潔瓊

摘 要：經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，也促進了我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，初中階段的歷史教學(xué)也是課程改革的重要課程之一。初中階段的歷史教學(xué)主要就是為了讓學(xué)生能夠更好地了解中國以及世界各國的發(fā)展歷史，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠樹立正確的世界觀和人生觀，可以從客觀的角度去認知世界。但是實際的初中歷史教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的時代比較久遠，很多學(xué)生都對歷史學(xué)習(xí)不感興趣，而且加上應(yīng)試教育的影響，教師一直過度重視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，完全忽視了對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對初中歷史教學(xué)造成了很大的影響。主要分析核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；課堂教學(xué)

在初中教育階段，歷史作為一門具有人文性特點的學(xué)科，對學(xué)生綜合能力的提升起著重要的作用。隨著新課改的落實，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的教學(xué)任務(wù)，同時這也是歷史教學(xué)的根本目的所在，要想讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升，就需要從課堂教學(xué)入手，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)理念，采用合理的方式來優(yōu)化課堂教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)歷史知識，逐漸地提升學(xué)生的綜合能力。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的概念以及現(xiàn)狀分析

初中階段的歷史核心素養(yǎng)主要就是學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)能力以及分析和解決歷史問題的能力，這兩項內(nèi)容構(gòu)成了初中歷史核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上的，在這個基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。由于初中生初次接觸歷史學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會認為這些歷史故事已經(jīng)與自己相隔甚遠，認為歷史的學(xué)習(xí)與生活并沒有太大的聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)抱有不正確的學(xué)習(xí)觀念，但是在升學(xué)的壓力下也只能被動地學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，由于學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)并沒有投入過多的精力，學(xué)習(xí)的方式也只是死記硬背，無法理解歷史的本質(zhì)內(nèi)容，就對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了很大的危害，基于此，要想讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式是重中之重。

二、立足核心素養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的有效策略

（一）增加教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中，教師一定要注重增加歷史教學(xué)的趣味性，初中生本就是第一次接觸歷史學(xué)科，只有不斷地增強教學(xué)的趣味性，才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。初中生的自我認知與小學(xué)相比也得到了完善，熱門往往更愿意對感興趣的事物投入精力，根據(jù)學(xué)生的這個特點，教師就要去深入地挖掘歷史教學(xué)中的趣味因素，從而引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如歷史教材中有很多學(xué)生都聽說過的故事，這時候教師就可以利用歷史故事或者典籍來強化歷史教學(xué)的趣味性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長時間下來，學(xué)生就能感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，就能主動地學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我認知能力，他們也更加希望能夠教師的認可和贊揚。然而在實際的教學(xué)中，大多數(shù)的教師只喜歡提問學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而不會去提問一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，這樣就會造成學(xué)生心理的不平衡，久而久之就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該做到尊重學(xué)生，并采用鼓勵式的教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生去正確地學(xué)習(xí)并掌握歷史知識，比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師就可以向?qū)W習(xí)成績一般的學(xué)生提出問題：“根據(jù)這個題目你能聯(lián)想到什么歷史故事？”學(xué)生回答出來，教師再加以鼓勵和贊揚來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

分層教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，對提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有重要的意義。分層教學(xué)就是將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)能力劃分成不同的等級，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力開展針對性的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》這節(jié)內(nèi)容時，教師就要根據(jù)學(xué)生的等級劃分制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，目的是提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣也能讓不同的學(xué)生體驗到成功的喜悅，對提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有重要的幫助。

（四）對比社會熱點問題，強化學(xué)生的價值觀念

為了能夠讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容與社會上的熱點問題進行對比，用談古論今的方式來強化學(xué)生的歷史價值觀念，比如在學(xué)習(xí)完《新文化運動》后，教師就可以讓學(xué)生來分析新文化運動對當今社會的發(fā)展造成的影響，通過討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到新文化運動對國家發(fā)展的作用，也提升了自身的價值和情感觀念。

總之，在新的發(fā)展背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的一大重要任務(wù)，教師除了傳授給學(xué)生歷史知識外，還要使用合理的方式來培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價值觀念，促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

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編輯 段麗君