楊小紅

摘 要：自新課改全面實(shí)施以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育逐漸完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。尤其在小學(xué)語(yǔ)文寫作方面的教學(xué)工作更是做出了革新，并取得了不錯(cuò)的教育成績(jī)。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)工作還存在一定的問(wèn)題，為此，就中年級(jí)起步作文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化指導(dǎo)方法，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中年級(jí)；起步作文

小學(xué)中年級(jí)主要是指小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，這一年齡階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，在寫作訓(xùn)練方面亦比較容易接受教師的指導(dǎo)，然而，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，其作文教育工作亦需不斷提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升寫作能力，從而為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)中年級(jí)起步作文的指導(dǎo)方法做出探究，希望能夠以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教育工作的進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)起步作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.家長(zhǎng)不夠重視

很多家長(zhǎng)對(duì)子女的教育仍然停留在傳統(tǒng)的觀念上，認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是最重要的，而忽視了這種應(yīng)試教育給孩子帶來(lái)的危害。在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，其作文在考試中的占分比較少，且每個(gè)學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)差不多，這就讓很多家長(zhǎng)產(chǎn)生作文教育可有可無(wú)的錯(cuò)誤想法，在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督工作中缺乏對(duì)作文教育的重視。雖然一些家長(zhǎng)了解語(yǔ)文作文教育的重要性，但更多的認(rèn)為應(yīng)該先提高孩子的分?jǐn)?shù)，而寫作能力則可以推到高年級(jí)再訓(xùn)練也不遲[1]。

2.學(xué)生不夠自律

小學(xué)生的年齡較小，多數(shù)小學(xué)生對(duì)事物缺乏正確的認(rèn)知，往往對(duì)事物的好壞感性地判斷。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)作文的接觸較少，在缺乏認(rèn)知的情況下對(duì)作文的興趣以個(gè)人的感性判斷為主，很多小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的差距也在這時(shí)出現(xiàn)。一些對(duì)寫作產(chǎn)生第一好感的學(xué)生在寫作課上會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，而還有一些學(xué)生缺乏自律性，不僅不愿意學(xué)習(xí)寫作，更不愿意面對(duì)寫作中的困難。總而言之，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文寫作課堂上，很多學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教師教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

教師作為知識(shí)的傳授者，其要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)并為學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，其寫作教學(xué)方法仍然以“命題—寫作—批改—講評(píng)”模式為主，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生自主習(xí)作的積極性和主動(dòng)性受到了限制，此外，教師對(duì)學(xué)生的講評(píng)往往過(guò)于空洞，學(xué)生根本不能認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題所在。

二、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法分析

1.借助漢語(yǔ)拼音，培養(yǎng)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，小學(xué)中年級(jí)起步作文指導(dǎo)要以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)。新課標(biāo)要求小學(xué)作文教育要引導(dǎo)學(xué)生“寫自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的實(shí)物?！倍W(xué)中年級(jí)學(xué)生的漢字積累量不夠，很多話說(shuō)得出卻寫不出，這對(duì)其寫作訓(xùn)練產(chǎn)生了一定的阻礙。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行寫作，優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在這樣的寫作教學(xué)中不斷培養(yǎng)寫作興趣[2]。

2.降低寫作難度，教學(xué)要循序漸進(jìn)

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生未接觸過(guò)作文，即在寫作訓(xùn)練中缺乏基礎(chǔ)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作積極性，教師需要對(duì)寫作訓(xùn)練進(jìn)行難度調(diào)整，在初期盡可能為學(xué)生安排難度較低的作文要求，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，并在循序漸進(jìn)的過(guò)程中了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而便于針對(duì)性為每個(gè)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，一方面讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果得以最大化發(fā)揮，另一方面也讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的寫作學(xué)習(xí)中提高寫作邏輯性。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)中年級(jí)作文起步教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從自己的想象中獲取寫作靈感，即寫自己所想的內(nèi)容，這樣不僅能夠提升其作文內(nèi)容的豐富性，另一方面也能加強(qiáng)學(xué)生作文的寫作基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物進(jìn)行想象延伸，如通過(guò)某一事物聯(lián)想到其他的事物。例如，教師在讓學(xué)生寫《美麗的冬天》時(shí)，教師可以先給學(xué)生看一幅冬天的圖畫，并通過(guò)以下問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：你從圖片上能發(fā)現(xiàn)哪些冬天的美景？你能說(shuō)說(shuō)冬天的美有哪些特點(diǎn)嗎？通過(guò)這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)能夠讓學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性迸發(fā)，并努力尋找圖片中的美景，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，此外，這樣的訓(xùn)練能夠有效避免學(xué)生寫作中“無(wú)話可寫”的尷尬[3]。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)起步作文教學(xué)工作還面臨著來(lái)自家長(zhǎng)、教師和學(xué)生自身三方面的問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教育工作產(chǎn)生了極為不良的影響。小學(xué)語(yǔ)文能夠強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，完善其語(yǔ)文作文教育對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展有著重要的意義。為此，在小學(xué)中年級(jí)起步作文指導(dǎo)工作中，必須全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師在教學(xué)中除了注重方法，更要積極挖掘?qū)W生的個(gè)性化需求，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在各自寫作能力基礎(chǔ)上得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡珊.小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)策略初探[J].戲劇之家，2018（34）：153.

[2]潘艷萍.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].甘肅教育，2019（7）：86.

[3]李愛(ài)萍.師“引”生“批”：小學(xué)作文批改教學(xué)中的新嘗試[J].甘肅教育，2019（7）：104.

編輯 魯翠紅