滕惠霞

摘 要：教育改革的深化開展過程中，要充分注重采用科學有效優(yōu)化教學課程，從多角度考慮提升學生學習的質量水平。主要就九年一貫制學校遞進式音樂教學優(yōu)勢以及有效銜接的措施詳細探究，希冀能借此研究為實際音樂教學發(fā)展提供有益思路。

關鍵詞：九年一貫制；遞進式；音樂銜接

九年一貫制學校對教學資源的整合有著積極作用，能節(jié)省教學設備重復投入，在教學的銜接工作方面也有著積極優(yōu)勢。音樂教學中通過科學方式進行銜接，這對提升學生音樂學習效率和質量能發(fā)揮積極促進作用，能促進學生全面學習發(fā)展。

一、九年一貫制學校遞進式音樂教學優(yōu)勢

九年一貫制學校遞進式音樂教學有著自身的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在能夠潛移默化相互的促進，音樂教學中讓小學部到初中部都能實現(xiàn)資源的共享以及師資同用，通過舉辦興趣班匯報演出等活動，能讓中小學的學生共同演出相互的促進[1]。通過這樣的平臺小學部學生能對中學部學生的音樂能力有所了解，中學生的勤奮好學和小學生的開朗熱情學習情緒能潛移默化地相互促進影響，這有助于提升中小學生的音樂學習實踐積極性和興趣。

再者，九年一貫制學校遞進式音樂教學的優(yōu)勢還體現(xiàn)在持續(xù)銜接以及個性化的輔導層面。在新課程改革發(fā)展背景下，以學生為中心的教學理念在音樂教學中有了深入的貫徹和融入，教學中需要學校以及家長和教師對學生連續(xù)關注和引導教育。小學生在進入到中學的過程是青春期轉化和成長的時期，在九年一貫制學校遞進式音樂教學下能讓學生短時間適應，這對學生的心理健康發(fā)展有著積極作用[2]。在對學生有深刻了解認識的情況下，就能對學生進行個性化的輔導，從而提升學生的整體學習質量。

二、九年一貫制學校遞進式音樂教學銜接措施

九年一貫制學校遞進式音樂教學的銜接需要按照科學的措施進行運用，從以下幾點要加強重視：

第一，從教材出發(fā)加強知識銜接。九年一貫制學校遞進式音樂教學中要充分注重知識的有效連接，這就需要教師對音樂教材加強重視，做好深入研究的工作，能對小學音樂教材和中學音樂教材有充分的了解認識，這樣才能真正有助于音樂課程的良好開展，將小學和中學的音樂知識有效銜接起來[3]。九年一貫制學校的音樂教師要在了解音樂教學基礎知識的情況下，對學生音樂知識的掌握情況有相應的了解認識，結合實際制訂相應教學計劃，做好音樂教學內容的補充工作，如小學音樂教學中沒有豎琴教學內容，中學教學開學時候能找到課余實踐補充，對于一些學生學習進度慢的就要實施個別化的輔導方式，提升音樂教學的質量。

第二，因材施教無縫銜接。九年一貫制學校在開展遞進式音樂教學中，注重銜接的質量控制，能采用因材施教的方式進行無縫銜接。新課程教學改革對中小學的音樂教學提出了新的要求，音樂教學中要充分注重以學生為中心，將以人為本的教學理念與之緊密結合起來，樹立為學生終身發(fā)展奠定素養(yǎng)基礎教學理念，中小學的學生正處在迅速成長發(fā)展階段，所以要結合不同的學生采用不同的方式，持續(xù)的關注和引導提升，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣以及性格品質等，這對促進學生的良好發(fā)展有著積極促進作用。

第三，提升音樂教學的能力水平。九年一貫制學校遞進式音樂教學過程中，要充分注重從教師的角度出發(fā)，從整體上提升音樂教學的質量，將中小學的音樂教學有效銜接起來。音樂教學中要按照實事求是原則進行探索思考，教師自身要提高實踐能力以及深度挖掘的能力，教學中音樂課堂中注重積極的活動課堂氛圍，讓學生能積極地發(fā)言，形成生動活潑音樂課堂的氛圍[4]。初中階段的音樂課程知識比較細化，涉及面也比較廣，這就要求在教學中注重嚴謹系統(tǒng)，在銜接上取長補短。音樂教學中注重互動的教學，為學生高效化學習打下基礎，中學音樂教師要從小學音樂教師教學方面吸取良好經(jīng)驗，在中學音樂教學中加以應用。教師自身要具備對先進信息技術應用的能力，這是促進學生從整體上提升學習質量和能力的重要舉措，教師只有熟練地操作信息技術，為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的音樂課堂，才能發(fā)揮資源的優(yōu)勢，減少學生中學階段學習困難。

第四，教材科學調整優(yōu)化教學。中小學的音樂教學中良好的銜接，這就需要從教材的科學調整方面加強重視，能做到對癥下藥。音樂教學中把初中課堂教學的薄弱盡早滲透到小學音樂教學中去，讓學生有一個適應的階段，這樣在學生進入到中學的時候學習音樂知識就不會感到焦慮緊張，減輕了學生的學習壓力。

總而言之，九年一貫制學校遞進式音樂教學的銜接，要充分注重方法的靈活運用，從多角度進行優(yōu)化，提升音樂教學的質量。從中對音樂教學銜接的相應探究分析，能從理論層面為實際音樂教學起到促進作用。

參考文獻：

[1]賴小江.音樂學科“中小學段銜接”問題的調查研究[J].北方音樂，2019，39（8）：131-132.

[2]謝婧.九年一貫制學校遞進式音樂教學的有效銜接：以廈門市思明區(qū)觀音山音樂學校為例[J].中國音樂教育，2017（7）：12-15.

[3]董亞偉.中小學音樂教學有效銜接冷思考[J].音樂時空，2016（5）：186-187.

[4]周成，吳卿.九年一貫制學校提高音樂教學實效的實踐與思考[J].職業(yè)，2018（17）：17-18.

編輯 魯翠紅