徐殿萍

摘 要：語文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用祖國的語言文字，學(xué)會(huì)表達(dá)。語文課堂是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的練兵場(chǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成語感、正確運(yùn)用語言的主陣地。小學(xué)語文教師在課堂中要有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí)，要想方設(shè)法把語言訓(xùn)練貫穿于課堂的始終，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言訓(xùn)練；讀寫結(jié)合；策略

一、教師要博覽群書，開闊視野，努力提高自己的語文素養(yǎng)

一名語文老師，要能將自己的所見所聞所感準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來，在課堂教學(xué)中用流暢而優(yōu)美的語言去講述，引經(jīng)據(jù)典信手拈來，用富有激情的語言去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲。這對(duì)許多語文教師來說，是有點(diǎn)高度的。但作為一名好的語文教師，這是必須努力去做的。課余將閑聊的時(shí)間用在看書上，多嘗試著去寫寫文章，總有一天，你會(huì)厚積而薄發(fā)，成為學(xué)生最喜歡的語文教師，收獲并快樂著。試想，有這樣一位教師潛移默化的影響，學(xué)生語言表達(dá)能力能差得了嗎？每次觀看竇桂梅老師的教學(xué)實(shí)錄，自始至終我都是激動(dòng)著、并且感動(dòng)著，那富有激情的語言如春風(fēng)拂面，輕輕撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，演繹著一個(gè)又一個(gè)的精彩。這樣的名師，能出不了高徒嗎？

二、緊扣文本特點(diǎn)，尋找語言訓(xùn)練的著眼點(diǎn)

首先，語言訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，要根據(jù)文本的體裁特點(diǎn)而定。每一篇課文，或它的寫作背景比較特殊，或它的作者需要了解，或它的題目比較特殊，這都是語言訓(xùn)練的好材料。可以讓學(xué)生用自己的語言交流資料，質(zhì)疑課題，教師適時(shí)指導(dǎo)他們將自己的意思表達(dá)清楚。低年級(jí)的課文中，有許多生動(dòng)而美麗的圖畫，利用這些畫面，可以讓學(xué)生看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生有條理地描述圖意。如《手指》一文，我讓學(xué)生分組介紹五個(gè)手指的特點(diǎn)，可以用課文中的語言，也可以加進(jìn)自己的語言來介紹，學(xué)生的積極性很高，在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文的語言和自己的語言進(jìn)行了重組，那富有靈性的語言充盈了課堂：大家好，我是秀麗的無名指，我雖然沒有三個(gè)哥哥能干，沒有小弟弟可愛，可我也有值得驕傲的地方，主人最疼愛我了，將心愛的訂婚戒指戴在我身上，不讓我干一點(diǎn)兒重活。誰讓我長(zhǎng)得這樣秀麗呢？再說我也沒有少干活呀！如果沒有我的出現(xiàn)，舞蹈動(dòng)作中的蘭花指能有那樣美嗎？……這樣的語言能不讓人激動(dòng)、不讓人欣慰嗎？《頂碗少年》一文我讓學(xué)生補(bǔ)白少年在每次失敗后的心理活動(dòng)，第一次失敗后，學(xué)生寫道：我今天這是怎么了？這可是我從來沒有過的失誤，難道是我太緊張了，不！不能認(rèn)輸！我要再來一次，絕對(duì)不能辜負(fù)觀眾對(duì)我的期望。多么精彩的補(bǔ)白，把少年兩次失敗后的復(fù)雜的心理活動(dòng)刻畫得如此細(xì)致入微，怎能不讓人叫絕？

三、真情流露，真實(shí)表達(dá)

語文課本中編選的許多課文，情感性很強(qiáng)，要想讓學(xué)生與文本產(chǎn)生對(duì)話，表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的感受，傾聽到他們最美的語言，激發(fā)情感首當(dāng)其沖。上完《賣火柴的小女孩》，出示詩歌《你別問，這是為什么》，學(xué)生讀完之后，也寫下了許多的為什么。為什么？在走向天堂的路上，沒有人送送你？為什么，沒有人給你一點(diǎn)同情？為什么，在大年夜，你還在街頭賣火柴……《十六年前的回憶》一文上完了，學(xué)生還沉浸在李大釗被執(zhí)行絞刑的萬分悲痛中，我讓學(xué)生給李大釗寫碑文，有一個(gè)學(xué)生寫了一首詩：死去元知萬事空，但悲不見民族興，舉國上下展笑顏，乃父墳前告捷報(bào)?？梢?，情感的激發(fā)，對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練起著極大的作用，使學(xué)生有話可說，且能說出自己的心里話，如果沒有情感作鋪墊，我們能聽到這些發(fā)自內(nèi)心的最美的語言嗎？

四、讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一，致力于讀寫結(jié)合研究的全國著名特級(jí)教師教師丁有寬說：“讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。”遵循這一規(guī)律，我在課堂中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典之處時(shí)并仿寫，如《慈母情深》這篇課文，描寫作者突然看到母親勞作時(shí)的語言很經(jīng)典，學(xué)生寫出了許多精彩的句子：一雙粗糙的手，我的母親。一雙破爛不堪的鞋，我的母親。第一次發(fā)現(xiàn)，母親的兩鬢已經(jīng)斑白。第一次發(fā)現(xiàn)，母親的衣服打滿補(bǔ)丁。上《文言文兩則》在學(xué)生理解了內(nèi)容之后進(jìn)行仿寫，結(jié)果是百花齊放：陳隨緣，通班之善舞者也；一人一心以為有大蟲降至，思持刀殺之，吃之，賣之；這些充滿詩意的語言，令人怦然心動(dòng)。注意讀寫結(jié)合要在學(xué)生領(lǐng)悟課文語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要安排在學(xué)生情感被觸動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行，那充滿靈性的語言才會(huì)傾瀉而出。

總之，語文教師要有一雙敏銳的眼睛，課堂中有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí)，細(xì)讀文本，緊扣文本，以語言訓(xùn)練要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)為中心，精心設(shè)計(jì)高效的語言訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，為學(xué)生的習(xí)作表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。千里之行，始于足下；合抱之木，起于毫末，教師只要能在課堂中長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，習(xí)作的百花園中，定會(huì)芳香四溢。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀鳳.強(qiáng)化語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（52）：41-42

[2]唐娟.強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練 提升學(xué)生習(xí)作水平[J].教育科學(xué)論壇，2018（22）：77-78.

編輯 李燁艷