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        試論小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)

        2019-10-16 01:32:10魏麗霞
        新課程·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)閱讀教學(xué)

        魏麗霞

        摘 要:小學(xué)中年級(jí)語文學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入新的階段,此時(shí)小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué),應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展,著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和扎實(shí)的閱讀能力。在當(dāng)前的教學(xué)中,教師關(guān)注到學(xué)生閱讀意識(shí)和閱讀能力的培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的閱讀機(jī)會(huì),逐漸增加學(xué)生的閱讀量,借助多媒體拓展學(xué)生的閱讀層次等,以期達(dá)成教學(xué)發(fā)展,為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);中年級(jí);閱讀教學(xué)

        隨著學(xué)生的年齡和學(xué)級(jí)的增長(zhǎng),教師的教學(xué)策略也需要不斷地調(diào)整。在小學(xué)語文進(jìn)入中年級(jí)階段,學(xué)生已經(jīng)開始有了語言文字基礎(chǔ),嘗試自主地對(duì)閱讀文章進(jìn)行理解,在此階段教師不能再絕對(duì)限制學(xué)生,而是要給學(xué)生一定的自由,將閱讀的主動(dòng)權(quán)逐漸讓給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展,以小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ),展開討論,以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐做出指導(dǎo)。

        一、組織學(xué)生感受自由閱讀

        在進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)的閱讀中,教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)造稍微自由的閱讀環(huán)境,借以幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的閱讀能力,激發(fā)閱讀興趣。在班級(jí)建設(shè)圖書角,為學(xué)生準(zhǔn)備不同題材、體裁的閱讀書籍等。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容。尊重學(xué)生的閱讀偏好,小學(xué)階段學(xué)生還未形成扎實(shí)的閱讀習(xí)慣,此時(shí)在閱讀形式上,教師也可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選擇,如大聲朗讀、凝神默讀等。給學(xué)生足夠的自由,才能激發(fā)學(xué)生的自主閱讀和不斷嘗試。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,組織學(xué)生自由感受,才能逐漸建立起學(xué)生與閱讀文本的交流渠道,而非單純地從教師那里得到轉(zhuǎn)述。在小學(xué)中年級(jí)開始,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力及習(xí)慣,才能切實(shí)達(dá)成發(fā)展,逐漸為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

        二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀

        引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀,是當(dāng)前教學(xué)中的重要工作。一方面,在課堂教學(xué)中,通過對(duì)閱讀課文的深入挖掘,教師可以提出一系列有深度的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考與討論,積極參與到文章的閱讀和解析中。很多時(shí)候,學(xué)生受到自身視野的限制,對(duì)于文章的理解還僅僅從某一方面,而此時(shí)教師正應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生做出更進(jìn)一步的思考與探索。另一方面,是在課外,指導(dǎo)學(xué)生嘗試做一些閱讀筆記、閱讀摘錄等,逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,完善教學(xué)工作,以達(dá)成發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn),以促成發(fā)展,為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、借助多媒體激發(fā)閱讀興趣

        借助多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是信息時(shí)代教學(xué)工作發(fā)展的必經(jīng)之路。在當(dāng)前的小學(xué)語文進(jìn)入中級(jí)階段,教師關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的全面激發(fā),并且充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)加以輔助。多媒體能夠提供情境創(chuàng)設(shè),小學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知,仍然以感性為主,此時(shí),以多媒體創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境中,以情感知,逐漸增加對(duì)閱讀的興趣。信息技術(shù)的大環(huán)境下,也能為教學(xué)工作帶來更多的素材,從短小的閱讀素材,到長(zhǎng)篇的名著,都有閱讀的體驗(yàn),能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀鋪墊道路。

        四、逐漸增加學(xué)生的閱讀量

        逐漸增加學(xué)生的閱讀量,也是進(jìn)入中年級(jí)階段閱讀的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以從以下幾個(gè)方面拓展學(xué)生的閱讀:圍繞教材進(jìn)行拓展,找到一些與教材閱讀難度、深度等相一致的內(nèi)容,或是與當(dāng)前閱讀文章題材一致體裁不同的文章,指導(dǎo)學(xué)生做出進(jìn)一步的閱讀,以拓展學(xué)生的閱讀視野。拓展學(xué)生的閱讀量的時(shí)候,也可以從一些影視素材著手,如讓學(xué)生觀看一些經(jīng)典的動(dòng)畫片,可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀背后的名著,如經(jīng)典的動(dòng)畫《西游記》,這些內(nèi)容有趣而簡(jiǎn)單,適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀。

        五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

        培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也是進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)關(guān)注到的。在具體教學(xué)中,可以嘗試逐漸指導(dǎo)學(xué)生每天在固定時(shí)間閱讀,并且隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng),這樣的時(shí)間是可以調(diào)整的,逐漸增加,幫助學(xué)生養(yǎng)成固定的閱讀時(shí)間和閱讀習(xí)慣。具體指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)與閱讀,如記筆記的習(xí)慣,讀書筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)行積累與思考,但是顯然小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于讀書筆記的嘗試需要逐漸培養(yǎng)。嘗試指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,做出積累,以促成發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀中,還要幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。閱讀不是目的,脫離教師限制、脫離文本本身的限制,在閱讀中增加想象、嘗試等,才能真正推動(dòng)學(xué)生的閱讀與成長(zhǎng),促成學(xué)生的閱讀發(fā)展。

        在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,進(jìn)入中年級(jí),閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容而不再停留于字詞。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀主動(dòng)權(quán),全面達(dá)成閱讀能力和閱讀興趣的雙重培養(yǎng),才能切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的閱讀與成長(zhǎng),完善閱讀教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。值得關(guān)注的是,閱讀本身就不是一項(xiàng)在課堂完成的功課,只有不斷啟發(fā)學(xué)生閱讀與思考,才能更好地推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇曉敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].上海:上海師范大學(xué),2016.

        [2]吳存明.“所見即所得”:論小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)法[J].教師,2015,17(4):58—59.

        [3]徐祥云.探析小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中任務(wù)分析理論的應(yīng)用[J].才智,2014,15(5):79—80.

        編輯 李燁艷

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