劉銀燕

【摘 ?要】 隨著新課改的實施，為了適應(yīng)高中教育的潮流，高中英語教師應(yīng)該注重對高中學(xué)生在生活實際中對語言的綜合運用能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)對高中英語作業(yè)的設(shè)計提出了新的要求：作業(yè)的設(shè)計應(yīng)具有層次性、合作性、趣味性、探究性、實踐性。

【關(guān)鍵詞】 新課改 ?英語作業(yè)設(shè)計 ?改革

英語新課標(biāo)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實踐能力的培養(yǎng)做出了明確規(guī)定，即：倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)方式和終身學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)高中生獲取新知識、分析問題、解決問題、與他人交流合作的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

英語作業(yè)是對教師教學(xué)效果的反饋，也是對教學(xué)過程的調(diào)控，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過親身體驗和獨立運用對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和內(nèi)化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。目前，很多教師還在沿用傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計方式，將作業(yè)設(shè)計的注意力集中在學(xué)生對課堂知識的鞏固上，完全忽略了對學(xué)生在完成作業(yè)過程中情感態(tài)度的培養(yǎng)。這種制約著學(xué)生個性發(fā)展的作業(yè)設(shè)計方式與新課標(biāo)的要求背道而馳，亟待解決。

一、英語作業(yè)傳統(tǒng)設(shè)計存在的缺陷

1. 注重應(yīng)試教育的重復(fù)記憶

多年來，由于受到高考這一指揮棒的引導(dǎo)，傳統(tǒng)的高中英語作業(yè)大多時候是對教師教學(xué)的補充和強化，主要是要求學(xué)生對單詞、句型的重復(fù)記憶和背誦，很少在作業(yè)中體現(xiàn)出對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。這種缺乏聽說練習(xí)的作業(yè)使學(xué)生的英語變成了“啞巴英語”，缺乏對語言的綜合應(yīng)用能力，更不利于對學(xué)生個性的和實踐能力的培養(yǎng)。

2. 缺乏創(chuàng)新

很多英語教師為了便于檢查，在設(shè)計作業(yè)時以鞏固和運用知識作為主要目的，而鞏固性作業(yè)操作簡單、易于檢測。對于反饋和評價較為困難的作業(yè)在教學(xué)實踐中往往被忽視和淡化。

3. 作業(yè)設(shè)計缺乏個性

每個學(xué)生都是存在差異的不同個體，傳統(tǒng)的高中英語作業(yè)在設(shè)計時采取“一刀切”的原則。讓那些存在差異性的學(xué)生做一些無差異的作業(yè)，長此下去，學(xué)生會養(yǎng)成抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。對于那些基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，則會對老師布置的作業(yè)產(chǎn)生“不屑一顧”的現(xiàn)象，這在很大程度上將抑制英語尖子生的發(fā)展。

4. 作業(yè)評級缺乏激勵作用

傳統(tǒng)的高中英語作業(yè)評價不重視評價的過程，缺乏應(yīng)有的激勵作用。教師在評價作業(yè)時只是簡單地做出對與錯、作業(yè)完成的時間的判斷，缺少了教師與學(xué)生對作業(yè)的情感態(tài)度的互動。很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性造成了影響。對于高質(zhì)量按時完成作業(yè)的學(xué)生也沒有及時表演和鼓勵，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)效果也就可想而知。

二、新課標(biāo)下英語作業(yè)的設(shè)計特點

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計缺陷逐漸暴露出來，教師必須及時更新教育理念，對傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革才能跟上新課改的步伐。

1. 作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有趣味性

英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握重點的單詞和句型，教師會布置一些重點句型和課文的背誦。很多學(xué)生當(dāng)時將內(nèi)容記住了，但是時間一長又忘了。面對這一實際問題，可以將重點句型和課文改變成情景劇，或是小組間的采訪等新式。這種方式不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 作業(yè)的設(shè)計要具有全面性、多樣性

新課標(biāo)主要突出了學(xué)生的主體性參與作用，這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時，讓學(xué)生能夠充分享受到自主權(quán)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，富有創(chuàng)造性的、自主的設(shè)計作業(yè)，學(xué)生可以采用不同的方式來完成，例如：小組合作。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的精神，更增加了學(xué)生小組合作的熱情，學(xué)習(xí)效果突出。英語是一門語言性學(xué)科，教師在設(shè)計作業(yè)時必須把握全方位的特征，聽說讀寫應(yīng)該面面俱到，從不同方面來突破教學(xué)中的重點和難點。例如：要求學(xué)生每天回家堅持聽英語新聞、在班里成立英語興趣小組練習(xí)口語、創(chuàng)辦英語俱樂部和英語角等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流提供平臺。

3. 作業(yè)的設(shè)計要有計劃性和目的性

教師在設(shè)計作業(yè)時，必須根據(jù)班里學(xué)生不同層次的實際情況精心計劃。作業(yè)的設(shè)計要符合新課標(biāo)的要求，作業(yè)不僅要具有特色，更要對學(xué)生的培養(yǎng)有長期和短期目標(biāo)。教師隨意而留的作業(yè)只能是徒增學(xué)生的煩惱，浪費學(xué)生的時間。教師選擇的材料一定要求質(zhì)不求量，精選的閱讀和完型填空材料必須符合大綱要求，符合學(xué)生的實際情況。

4. 作業(yè)的設(shè)計要具有層次性

每個學(xué)生都有自己的特點，每個學(xué)生對知識的掌握程度也不相同，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時必須注重以人為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同層次和水平來布置作業(yè)。教師布置的作業(yè)最好是能夠使大部分學(xué)生都能夠按時、正確地完成，同時還必須讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。這樣的作業(yè)設(shè)置不僅能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，而對于那些成績平平的學(xué)生更能體會到成功的喜悅，樹立他們的學(xué)習(xí)信息。

總之，作業(yè)是對教師課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測和延伸，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效途徑。英語作業(yè)的有效設(shè)計對提高英語課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生語言的綜合運用能力具有重要作用，也是新課改對教師提出的要求。

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