趙為紅

【摘 ?要】 進(jìn)入高中后，學(xué)生年齡在增長(zhǎng)、思維成熟，已經(jīng)具備了自主判斷問(wèn)題的能力，但這一時(shí)期也是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，三觀正在形成與發(fā)展。高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該承擔(dān)其人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重?fù)?dān)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的民主意識(shí)。本文就從幾個(gè)方面入手，提出在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)的措施，希望能夠給相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 ?學(xué)生 ?民主意識(shí)

所謂的民主意識(shí)，體現(xiàn)在平等、權(quán)益、主權(quán)、責(zé)任等多個(gè)方面。借助于高中歷史教學(xué)，挖掘教材中包含的民主意識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)高中生民主意識(shí)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)提供幫助，為其今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。基于此，加強(qiáng)中高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1. 構(gòu)筑和諧民主的歷史課堂形成新型師生關(guān)系

首先，師愛是構(gòu)筑歷史課堂和諧民主師生關(guān)系的核心，是每個(gè)學(xué)生的基本心理需要?，F(xiàn)在的中學(xué)生，廣泛接觸各種媒體，頭腦中的歷史知識(shí)有些時(shí)候比教師還要豐富，經(jīng)常會(huì)提一些讓你想不到的問(wèn)題。遇到這種情況，無(wú)論是課堂上還是課后，教師都不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待學(xué)生。作為一個(gè)教師，首先必須滿腔熱情，真誠(chéng)熱愛學(xué)生，并用愛去造就學(xué)生，把他們由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化成主動(dòng)接受教育，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。其次，理解是實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)，只有理解學(xué)生的想法，才能給予正確的疏導(dǎo)。要構(gòu)筑新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨(dú)尊”。首先，教師要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。所謂真誠(chéng)，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點(diǎn)，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見，使學(xué)生有親切感。其次，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生的感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，了解他們的感受。同時(shí)，還要重視與學(xué)生交流，使他們深切地認(rèn)識(shí)到教師的關(guān)愛。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

再次，尊重學(xué)生人格，嚴(yán)格要求學(xué)生，是構(gòu)筑歷史課堂新型師生關(guān)系的保障。教師只有尊重他們的人格，因勢(shì)利導(dǎo)，小心翼翼地保護(hù)他們的積極性，才能使學(xué)生愉快地健康成長(zhǎng)。但是，愛，不等于溺愛。俗話說(shuō)：“教不嚴(yán)，師之惰”，愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)。對(duì)學(xué)生的要求一定要嚴(yán)格，要建立嚴(yán)明的班紀(jì)和行為規(guī)范，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)不正確言行，都應(yīng)開誠(chéng)布公地指出，隨時(shí)糾正他們的不良行為，只是方法上多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一份斥責(zé)罷了，其實(shí)學(xué)生就是喜歡這種待人親切而要求嚴(yán)格的教師。

構(gòu)筑和諧民主的新型師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求，也是新課程的重要組成部分，它為教師運(yùn)用各種教學(xué)手段完成歷史課堂的教育教學(xué)任務(wù)、達(dá)成歷史教育功能提供實(shí)踐的平臺(tái)。

2. 運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)

2.1討論法

討論法指的是教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或者課下分享自己對(duì)某個(gè)歷史事件的看法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。且討論法教學(xué)本身便可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用此種教學(xué)方法。

如，學(xué)習(xí)“羅馬人的法律”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就圍繞這樣一個(gè)話題讓學(xué)生展開討論，“羅莫洛是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑，把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。請(qǐng)同學(xué)們想一想：①如果你是當(dāng)時(shí)的羅馬法官會(huì)怎么判呢？②如果你是平民面臨上述的情況，你是否愿意，當(dāng)你的權(quán)利受到不公正的損害，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生在討論過(guò)程中，既能明白權(quán)力的重要性，也會(huì)明白人權(quán)的重要性，更能明白在一部法律形成的過(guò)程中，所需要付出的犧牲與代價(jià)，這樣他們就會(huì)對(duì)法律產(chǎn)生敬畏感。

在課堂上使用“討論法”教學(xué)，不但能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，還能凸顯出學(xué)生在課堂上的參與度。而且通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)也就會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中，他們的民主意識(shí)也就會(huì)得到培養(yǎng)。

2.2情景教學(xué)法

教師在教學(xué)中，應(yīng)該善于應(yīng)用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，如此，學(xué)生才能更加理解教材內(nèi)容，他們的民主意識(shí)自然能也能得到培養(yǎng)與發(fā)展。

如，學(xué)習(xí)“近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生播放了《黃河頌》這一首歌，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢(shì)，之后，筆者又播放了《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生在歌聲中，感受革命先烈的辛苦與鮮血，從而激蕩起學(xué)生胸中熱愛祖國(guó)的熱血。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生的愛國(guó)熱情就會(huì)得到增強(qiáng)。

除此之外，教師在教學(xué)中，還可以借助語(yǔ)言描述、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，學(xué)生的民主意識(shí)就能在具體的教學(xué)情境中得到很大提升。

3. 總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，對(duì)于學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)并非是一朝一夕之功，教師必須堅(jiān)持，持之以恒，不斷努力。在高中歷史教學(xué)中，教師需要從教材中挖掘與民主意識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建更加民主和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課堂中形成良性的師生互動(dòng)，促進(jìn)高中生民主意識(shí)的形成與發(fā)展。

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